歷史不死背！讓學生化身歷史劇導演、演員的素養教學

素養導向的教學，需要有情境脈絡，由情境導入問題意識，在學生好奇心的驅使下，教師安排的學習任務才有意義，且當學生是學習的主體，自然有接續探討問題的熱度。在課堂中，一旦學生覺得歷史就是背誦，無聊沒用，學習就會淪為應付考試，缺乏進一步學習的動機。因此教師課程安排應該放在如何引導學生系統性思考，見樹又見林，達到歷史教學該有的探究技巧與思維，且更重要的是要培養學生「自主學習的能力」及「維持學習的熱情」。

讓學生化身編劇與演員 一堂課看一齣齣歷史短劇

戲劇教育是培養學生「自主學習的能力」及「維持學習的熱情」的良方，但很多社會科老師不敢在課堂上運用戲劇教育，是怕學生無知識基礎下，變成單純搞笑又無內涵的鬧劇，因此演出前的引導很重要，教師可以先從學生喜歡的歷史小說及電影引起共鳴，讓學生知道很多歷史小說家、導演及演員在工作前都是大量閱讀相關的歷史資料，對歷史人物、事件及發展脈絡有更深刻的認識、以求寫作及表演的內容能更貼近真實的歷史，一個有內涵的作品，比毫無史識，只有庸俗低級笑點的內容，更能吸引觀眾的目光及讚賞。接著教師就可以善用學生想參與演出的動機，教授背景知識，當孩子們帶著需求，學習課程的核心概念與技能，一定加倍認真努力。

學生們為了演出歷史劇，進行大量的課外閱讀及討論，這就是學習熱情及自主學習能力的展現。圖片來源：曉芳老師提供

針對國中九年級「近代歐洲的海外擴張」這個單元融入戲劇教育，學生會先認識到西班牙人如何征服中南美洲，又如何拓展自己的版圖等背景知識，接著請學生自行閱讀課本「英國人對澳洲的殖民統治」及「歐洲人對東南亞及南亞的殖民統治」兩個單元，並配合補充資料。

最後，教師帶領學生進行文本分析，和學生討論殖民者與被殖民者所面臨的情境及經歷的問題，以助學生「神入歷史」，開始化身為歷史編劇及演員，一起穿越時空，進入大航海時代。學生則用自己的創意結合課堂所學，透過戲劇演出結合歷史內涵，展開和歷史的對話。當學生進行編劇討論時，教師成為顧問，隨時給與協助，共同討論劇本的創作，並提醒學生演出內容除了要感動人心，或帶給觀眾樂趣外，一定要緊扣史實。同時要學生換位思考，假想自己是出題老師，哪些是課程的重點，就要編入劇本，讓同學在看完戲後，不用翻書，就能對這個單元有深刻的印象。

歷史劇演出前的工作分配，一定要選出適合的導演及編劇，這關係活動的成敗。由兩人帶領全組分析整合資料，透過戲劇呈現的方式，有助於學生將歷史知識內化成自身的智慧。圖片來源：曉芳老師提供

課堂20分鐘加上一週的自主學習 不只提升歷史素養、更激發孩子潛能

國中歷史課程非常緊湊，這個活動教師只能給學生二十分鐘進行工作分配及討論，下一堂課學生就要上台演出，在這一個星期中，靠的就是學生的「學習熱情」及「自主學習的能力」，孩子們必需海量閱讀及收集資料，才能完成一整齣戲的劇本及道具，過程中許多孩子借閱一堆自己從未接觸的領域書籍，並上網收集大航海時代歐洲人統治的方式及當地原住民的生活行態，更有孩子利用 Google 翻譯，把台詞翻成荷蘭話及印尼話，嘗試用外語演戲。前往下載〈歷史素養教學攻略：從戲劇學歷史〉教案

過程中，擔任導演和編劇的同學，常一下課就抱著自己借的書本，衝進辦公室和老師討論劇情，深怕演出時出現歷史錯誤。也有組別下課不停排練及做道具。在探究以及合作中能啟發學生的心智，培養孩子創作的企圖心。當孩子們勇敢超越地理限制，橫跨古今，大膽的演繹歷史時，就算演出中出現歷史錯誤，也是成長的機會，教師可以藉機引導學生分析資料、比較對錯。

從錯誤中學習，這將比罰抄課文或訂正考卷，更能將正確知識烙印在學生心中，相信在歷史戲劇教育中能自然提升學生的人文情懷和學科素養。

（左）學生們人手一本劇本。（右）學生排演中。圖片來源：曉芳老師提供

「終於不再是考試機器」國中生與導師的真實回饋

在升學壓力極大的國中，〈神入歷史〉這堂課對學生來說，不只是激發熱情與學習的機會。

「這週根本就是歷史戲劇週，我比準備月考還認真。」有同學這樣說。
「到學校每天都在考試，我都快變成考試機器，在演戲的過程我終於覺得自己是活生生的人。」也有同學如此回饋。

各班導師也分享了自己觀察到學生的學習狀態，並看見學生學習發展的未來可能：

「謝謝歷史老師給孩子機會『自主』學習，宜穎為了完成作品，寫劇本寫到凌晨一點，真的超級認真。」
「孩子很喜歡歷史，在創造中她們做了不少研究，這些都可以作為未來小論文的基礎。」

學生用心完成劇本。圖片來源：曉芳老師提供

學生自製可愛的道具。圖片來源：曉芳老師提供

演出時，透過簡報提示重點。圖片來源：曉芳老師提供

學生在編劇的過程中，考驗的是自己整合分析的能力，廣泛閱讀和深入研究，思考過去不曾思考過的問題，這些都遠超越課本上局限的知識。且透過小組合作，聆聽不同背景同學的想法，檢視自己想法的缺漏，用戲劇演繹歷史，藉由身歷情境的戲劇教育，學生自然融入歷史的情境脈絡中，建立起對過去事物全面理解及思辨的能力。

孩子們透過戲劇完成學習歷史的目標。圖片來源：曉芳老師提供

演出精彩的組別，吸引其他班來觀戲 。圖片來源：曉芳老師提供

歷史劇教學 老師可以這樣做

以下整理進行歷史劇的教學活動步驟與提醒，提供給更多老師參考，一起嘗試讓學生學習超越課本局限的不同教學方法。

暖身活動：

1. 從學生喜歡的歷史小說及電影引起共鳴
2. 讓學生感受有歷史內涵和毫無史識作品的差異
3. 思考自己想帶給觀眾什麼觀感
4. 課本中找出適合戲劇教學的單元
5. 介紹課本背景知識，分析文本
6. 課外知識的補充，提供書單及相關網站

正式開拍：

1. 工作分配（小提醒：導演和編劇影響戲劇的成敗，一定要安排，並定，並定期代表討論，掌握進度）
2. 角色分配
3. 學生討論劇本*
4. 學生收集資料，再次進行討論*
5. 完成劇本、道具*
6. 排演*

*在步驟3~6時，老師化身為顧問，隨時給予協助，共同討論劇本創作和協助導演

登台演出：

1. 學生走進歷史現場，融入當時的歷史情境脈絡中
2. 教師及其他組同學紀錄演出中出現的歷史錯誤

演出後補充：

1. 教師補充學生未演出的重點
2. 釐清學生的問題，並講解演出錯誤的觀念
3. 教師統整分析

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