12種教學多元評量方法：在作業、紙筆考試外看見孩子的學習潛力

多元評量是這幾年的趨勢，也是新課綱上路之後，希冀老師可以具備的覺知。在疫情之際，猶記得在5、6月停課時，教育部針對期末評量考試辦法，提及了「標準從寬、多元評量」等說法；也因此有了這樣的評量依據，著實可以讓我們的教學與評量，多一點彈性，也多一點方向。

在傳統的評量中，我們總是習慣將學習態度、作業、紙筆測驗，視為評分的項目。然而，在「多元評量」的定義中，包括了專業多元、情境多元、人員多元、方式多元⋯⋯等概念，希望在不同的方向之下，可以看到孩子更多的潛能。

我也嘗試回憶自己過往的教學，統整了一些曾經落實過的多元評量方式，在此分享給更多的讀者。有些是正式的評量，有些僅是課堂簡易的評斷。

國語文教學實務的12種多元評量

1. 聆聽

聆聽教學在語文領綱中，也為學習重點、學習表現之一。然而，在語文課或任何的學科中，卻常流於形式上的行為，而非專業上的學習。因此，筆者曾經在語文課時，請學生闔上課本，指派一位同學朗讀課文，並擬出題目做簡易的施測。若教師行有餘力，亦可以擷取廣播、故事、新聞等音檔，試著讓學生正式練習。

2. 說話

在新課綱中，提及了「自動好」，其中的「動」，便是「溝通互動」。教師在課堂上，除了讓孩子多「互動」，亦可以觀察孩子在互動時，「說」了什麼。教師未必要給予孩子很正式的評量分數，但可以將之視為參與、表現、學習態度的參考。

3. 上台表達

上台表達，比起兩兩溝通互動，或在座位表達，來得更正式，也更有難度。教師在評量上，可以採取有趣的方式，包括「自評、他評」。學生初上台，若無一定的基礎，難免會稍覺困難，因此，教師可以先讓孩子在座位模擬一次，以建立熟悉感與自信心。

4. 朗讀

通常，我們習慣全班齊讀、輪讀、默讀課文，或指派學生「唸」課文。若能將「唸誦」的境界，提升到「朗讀」的境界，對於語文教學的內涵，勢必能著墨更深。然而，在教學現場，我們發現，並非每一位老師、學生，都具備朗讀的特長，因此，不一定要強求抑揚頓挫、輕重緩急、語情語速語調，但需指導學生正確、流暢、斷句等基本原則。

5. 寫作

通常，一學期寫4到6篇作文。此外，若能增加更多的開放性書寫，如句型練習、小日記書寫、開放性學習單、閱讀筆述等，相信對於學生的寫作能力必有幫助。教師在評定寫作時，亦可以以「等第」來評比，避免學生過於計較。關於教師評定的指標，亦可以事先向學生說明。

6. 寫字

我們平時再批閱生字本時，往往以「字體工整」做為評分的標準。其實如果教師行有餘力的話，可以帶入「硬筆書法」的元素，帶領孩子寫出更具美感的字。教師也可以買坊間的硬筆字本，供學生練習，或上網搜尋關於「硬筆字」的資料。在評量時，亦可採取同學互評的方式，做為評量的方式。此外，毛筆字亦可以做為評分的標準。

7. 小組合作

新課綱的教學，提及了「自動好」，而「好」便是希望孩子可以共好、達到社會參與。孩子在小組中，就是一種小型社會的概念，如何進行任務分組、責任分工、溝通協調，甚至到最後小組上台報告，這些都是需要培養的能力。教師在制定評量規準時，亦可以告知評分項目，以便孩子重視小組合作。

8. 筆記

在我的課堂上，常有額外的筆記，包括上課補充的資料，或是學生自學所記錄下來的內容。有些學生善於做筆記，包括表格、圖像、顏色區分等等。平時也要建立起學生做筆記的習慣，以便銜接國中生活。除了可以由教師本人、學生評分之外，若學年老師想一起參與，也可以邀請其他老師一起欣賞、評分。

9. 自學策略

在課堂的前5到10分鐘，我會請學生進行簡單的自學。我會走動巡視觀察學生的自學行為，有時自學包括自己畫表格、概念圖、自己提問、註記……等，這些都可以當做評量的參考。筆者這一年來，發現學生一旦有了自學能力之後，很多時候都可以自己探索、延伸學習。由於「自動好」的「自」，是新課綱所強調的「自學、自發、自主行動」，也是許多家長較不熟悉的，因此，在進行多元評量時，可以將此原則讓家長知道，並盡量從寬給分。

10. 遊戲學習

筆者課堂的最後幾分鐘，常會採取遊戲式學習，例如：玩文字遊戲、猜部件、語詞或成語遊戲、趣味閱讀⋯⋯等，雖然不是很正式的評量，但是師長可以在孩子參與遊戲學習的過程，或多或少給予評分，可以個人、兩兩、小組計分。而筆者也發現，遊戲學習是一種「寓教於樂」的學習方式，只要教師引導得當，都可以在遊戲中培養孩子的語文能力。

11. 成語

筆者曾經要求孩子自備一本筆記本，上面以記錄成語為主，其他語文知識為輔。也會運用第10項「遊戲學習」的方式，進行成語遊戲。在筆者的班級，亦曾有過成語闖關、成語檢測，由於這是延伸、額外的學習，所以不用給予很正式的評分。當然，也可以設計一份正式的成語卷，做為成語施測的參考。

12. 其他（投稿、競賽與作業）

凡此未羅列於上述的，均可歸類於此。例如，學生投稿文章上報或登上校刊、參加語文競賽、主動繳交語文相關作業、認真讀報、語文相關作品製作認真、擔任語文小老師⋯⋯等。

多元評量，可以讓我們看見學生不同面向的亮點。這幾年來的教育趨勢，我們希望發掘孩子的亮點、看到孩子的不平凡，也許多元教學、多元評量，可以達到我們所要的目的。

《翻轉教育》匯集許多現場教師的教學評量經驗分享，宜蘭縣中山國小林穎俊老師提供教學手冊《快速搞定評量作業！Google Classroom整合術》，介紹如何建立Classroom、將學生加到班級、發送公告及收發批改作業。歡迎加入翻轉教育365，無限暢讀所有文章、無限次下載教學資源，並享有免費報名「翻轉教育365研習活動」每年至少6場線上研習資格。