108課綱下，如何透過40分鐘的課程設計表，培養孩子自學力？

不管是區塊鏈、Youtuber、大數據······等，全都不是發明者在正規教育體系上學來的。自學力大到足以引領未來，而當孩子有能力自學，也能創造更多無限的可能。在108課綱的時代下，老師又該如何運用課堂教學帶領孩子啟動自學？彥佑老師就運用他的108新課綱教學歷程，在實施過後，也真的發現，孩子可以學到更多。

常被家長或老師問到：「彥佑老師，現在新課綱上路了，教學上需要做什麼改變嗎？」這是一個很好的問題，也有很多課堂操作的可能；這也是這一年多來，筆者受邀公開課時的帶領重點。

新課綱談的「自動好」，究竟是口號？還是課堂落實的方向？我們應該讓「自動好──自發、互動、共好」成為課堂落實的真實現象，而非僅僅口號。

新課綱三面九項之一──「自主行動」。「自主行動」的概念很廣，廣義來說，包括理解自我的身心素質和自我精進的方法、學習系統思考與解決問題的策略、嘗試規劃執行與創新應變的方法。而狹義來說，就是希望孩子可以有自覺地完成一個行動方案、表現任務，不需要旁人的提醒，就能有意識地覺察到這是屬於自己的份內責任，而能出於自我意願地完成。

如果把這樣的信念，再延伸在「自主學習」（自學）之上，我也分享我自己在新課綱上的教學歷程。在實施過後，也真的發現，上手之後，其實孩子可以學到更多。

「傳統教學」跟「素養導向教學」有何不同？

傳統教學上，整堂課幾乎都是講述為主或學生書寫。互動、討論、實作較少，或幾乎沒有。（依領域不同而有不同的情況）

而在素養導向教學下，40分鐘的時間表可以如下安排

• 5分鐘：自學
  符合「自動好」的「自」。前五分鐘，試著讓學生自己閱讀、自己書寫、獨立思考，不去請教同學，也不討論，學生運用所學過的學習策略，來解決自學所遇到的問題。
• 10分鐘：互學、共學
  符合「自動好」的「動」(互動)與「好」(共好)。當學生自學完之後，試著兩兩互動，或是讓小組、跨組、全班溝溝互動。教師巡視，傾聽與觀察學生的討論、互動情形。
• 20分鐘：引學
  教師引導學生學習; 此時，教師將在自學、互學、共學時所觀察到的現象，在引學時提出來，深入解說或補充說明。
• 5分鐘：歸納、回饋
  教師可以歸納重點，也可以詢問學生，這堂課有何收穫、疑惑之處?做為整堂課的小結。
  

▲ 我的新課綱教學歷程。彥佑老師提供

當孩子有能力自學，就能創造更多無限的可能。也不太需要老師，就可以靠自己的能力來解決問題、發展新知了。這十多年來創新了許多名詞：區塊鏈、大數據、行動支付、雲端計算、QRCODE、AI、AR、VR、Youtuber······等，全都不是發明者在老師的教導下、或在正規體系的軌道上發明出來的；簡單來說，這些都是因自學行為所衍生出來的價值。

因此，「自學」所產生的力量，遠比我們所認知的還要廣闊，不僅僅是完成家庭作業、班級事務，它強大到可以引領世界，帶動未來呀！新課綱既然已上路，評量方式改變了，當然，教與學的方法，也要跟著改變。

▲ 公開課時，教師正在為「自學」的孩子搭鷹架。彥佑老師提供

（更多自學、互學、共學、引學的操作模式，可參考本篇：分組討論，老師不只拋問題！ 4 階段讓孩子學會溝通和思考）