那場作弊羅生門事件，我成了誣賴學生的壞老師

我不知道他畢業後的情況如何？進到更殘酷的社會，是得到了教訓，改邪歸正了？還是越學越壞 成了一個未爆彈呢？他的父母依然覺得「大家都找他兒子麻煩」？還是後悔「慈母多敗兒」呢？

教書第一年，在改期中考卷時，發現兩個學生答案一模一樣，再看他們的座位，正是比鄰而坐，推想可能就是作弊。

這兩個學生一個比較老實，一個比較「奸巧」，我不動聲色先把老實的冠英找來，問他是否作弊。冠英才剛上高一，第一次期中考就作弊還被抓到，當場就嚇得哭出來，立刻承認了，並且告訴我：他們是如何利用監考老師不注意時，偷偷遞考卷給對方的。我心想：「好，人證、物證都有了，接下來問另一個，應該就會承認了。」

於是，又把文翰找來，問他：「你跟冠英作弊的事我已經發現了，剛剛問過冠英，他也承認你抄他的。你現在有什麼話要說？」

沒想到，文翰竟然回答：「我考試沒作弊，冠英是亂說的。」

「怎麼會亂說，答案一模一樣，冠英不只承認，連過程都告訴我了。你如果沒作弊，現在就再重寫一次。隔了一小段時間，我不會要求你答案要完全相同，但至少會百分之九十五一樣才對。」

我早就料到文翰可能不會承認，因此，準備好一樣的考卷，想好了「重寫」這個驗證方法，以事實證明清白，就沒什麼好錯怪的。

沒想到，文翰竟然說：「我又沒有作弊，為什麼要重寫？如果我照你說的重寫，不就代表我認同你的推論了嗎？我是不會重寫的。」

他強詞奪理的回答讓我一時語塞，第一次帶班的我，不僅是第一次處理作弊問題，從小到大也沒遇過這樣的人，我表面堅定，心裡著實慌了。

當作弊案成羅生門

正當我忙著問教務處該怎麼處理之際，文翰竟然在這幾分鐘間，趁亂偷跑了。

我立刻追了上去，一路追到走廊，人來人往，我顧不得形象，氣得罵他：「有膽作弊，竟然沒膽承認！」

文翰也怒吼我：「你誣賴我，你對我有偏見。」

我們班及其他班的師生都跑出來圍觀，我揪著文翰「不肯認錯，態度不佳」，他硬說我「誣賴，對他有偏見」，我氣到發抖，邊罵邊哭，無比難堪。

過了幾分鐘，我冷靜一想，互罵也不是辦法，決定回辦公室打電話給文翰爸媽，心想：「這種行為一定要告訴家長，讓你爸媽來治你。」

沒想到，在我回辦公室的途中，文翰比我更快一步就打電話回家，他告訴爸媽：「待會老師會打電話給你，他誣賴我作弊，但我沒有，老師從以前就一直都對我有偏見，我忍她很久了，我是前三名，你們一定要相信我。」

幾分鐘之間，我就晚了一步。

當我打給家長時，他們生氣地對我說：「老師，文翰都跟我們說了，他說你對他一直有偏見，我兒子成績都保持前幾名，每天去補習，讀書到半夜，他還需要作弊嗎？他明明沒有作弊，你硬要栽贓他作弊，你這種老師太過分了吧？你這種人是怎麼當老師的？如果你再誣賴我兒子，小心我告你。」

我詳細告訴家長來龍去脈，以及另一位同學已經承認的事，但他們依然輪流砲轟我，甚至連念大一的姐姐都搶過電話來罵我。

他們始終護航到底，我瞬間變成一個問題老師。

我掛上電話真是氣憤又無奈，心想：只要找兩個人來對質，就能真相大白了。結果，當兩人都到齊，我把考卷攤出來，再問冠英有沒有作弊時，他竟然改口說：「老師，我們沒有作弊。」

「沒有作弊？你半小時前不是承認了，考卷答案一模一樣，你也說出經過了，現在怎麼可以否認？」

「我沒有作弊，我剛剛亂說的。」

「這種事怎麼可能亂說？」

「剛剛是你逼我，我才這樣說的。」我看著冠英吞吞吐吐，表情很是害又為難的樣子，知道他一定是受到文翰的壓力，或許就是迫於壓力，不得不讓他抄，也是迫於壓力，現在不敢承認。

教務處告訴我：「作弊如果不是當下被監考老師抓到的話，除非批改時發現，學生也承認，不然也沒辦法拿他們怎麼樣。」因此，我只能眼睜睜看著他們死不承認，只能放他們拿到高分，還平安無事。

知道這個結果，讓我氣到在辦公室大哭。

我是他們的導師，全班都知道同學作弊，還被老師抓到了，但全班也都知道導師拿他們沒辦法，還被家長罵。我該如何回班上面對其他學生？身為老師的尊嚴和公信力，又該如何安放？我以後怎麼管教他們？

但這件事，我是真的治不了他們。

我承認我的無能，生氣監考老師不夠嚴謹，但我還是必須面對全班，教導正確的價值觀，把我的態度說明白。

回到班上，我跟全班分享「國中第一次作弊，就被抓到」的事。

那是我第一次也是唯一一次作弊，那天在收考卷時，發現同學們都寫了我剛剛想寫的答案，就趁大家不注意時，偷偷塗改了考卷，但當場就被同學發現，立刻通報老師，而老師也沒有任何寬容，當天直接就記了一支大過。

當時在女生班，被記大過是少有的事。這事一下就滿城皆知，其他任課老師在上課時還會特別「關心」一下。那時的我雖然丟臉又痛苦，埋怨老師不給一點寬容，但長大後，卻非常感謝老師及時狠狠糾正了我。

「因為作弊太方便，不用讀書就有高分實在太好了，如果沒被抓到，我可能就此嘗到甜頭，從此不想認真努力，只想不勞而獲，一輩子就毀了。」我真摯分享著，期待喚醒他們的良知。

又說：「犯錯很正常，犯錯被處分也很正常，沒有人喜歡被糾正、被痛罵，但就是因為不喜歡，所以這種痛苦才能讓你不想再犯錯。雖然這次老師沒辦法證明同學到底有沒有作弊，但我相信大家心裡都是有答案的，『人在做，天在看』，犯錯不改，反而從一次次錯誤裡變得更狡猾，最後只會釀成大錯，我相信終究會得到教訓的。」

說這些話時，我很氣自己，覺得竟然無能為力到只能用「人在做，天在看」作結。但，也只能如此收尾了。

當孩子犯了更嚴重的錯誤進了警局

三年級時，文翰與他校學生有了糾紛，犯下更大的錯誤。他因為不甘心分手，竟模仿新聞手法，設下一個個圈套，用無中生有的東西去恐嚇對方，他精心佈局很久，原以為照著自己的計畫可以達到報復的目的，但最後一刻，因為對方也在暗處設計他，最終，兩方釀成了打架事件而進了警局，消息因此傳回學校。

當警方跟我們說明文翰的犯案過程時，對於他思考的冷靜縝密，及犯案的動機跟心態，都讓人聽了毛骨悚然。

但讓我覺得更可怕的是：這個作弊卻死不認錯、犯下恐嚇案的學生，是班上的前幾名。他的智慧型犯罪與父母的偏袒，比其他學生衝動行事的犯錯，更讓我憂慮。

這個聰明又肆無忌憚的學生膽量越來越大，越來越會找理由，越來越能把錯誤合理化，他是那麼精於算計，工於說謊，又有恃無恐，他的家長只會把老師視為對孩子有偏見的眼中釘，只會聽取小孩的說詞，或者為了保住操行成績，寧願睜眼說瞎話，一路偏袒到底，從來不願意在這麼多事件中，去發覺事情的真相。

小過偏袒，大過不改，一步步走向懸崖的是自己；但，推他掉下懸崖的又是誰呢？答案是那些縱容他的人，有時候正是最愛他的父母！

面對充滿敵意又有心機的孩子與家長，教育者有時也不得不學著放手，保全自己。

而他，正是我少數放手的孩子。我的直覺告訴我：保持距離，以策安全，或許他和我無緣，或許我的用力只會換來兩敗俱傷。

三年時光，我仍然把他當成有緣人，只是到後來也不想多說多做了，我只能安慰自己：「盡全力教，能教到哪，聽進多少，都是他的命。」

我不知道他畢業後的情況如何？進到更殘酷的社會，是得到了教訓，改邪歸正了？還是越學越壞，成了一個未爆彈呢？他的父母依然覺得「大家都找他兒子麻煩」？還是後悔「慈母多敗兒」呢？

我不知道，也不敢知道了。

＊本文摘自遠流出版《最難的一堂課》，未經同意請勿轉載。