主題探索，我們要的是活動還是目標

這是我介聘到樟湖第一課參與的主題課程

做為第一年參與此活動的人員

其實我還有好多東西可以學習

試著讓每個課程不斷深化、細緻

嘗試的過程如同登山時的撞牆期

每當體力不繼、望見指標時

都會想著我要放棄嗎?

還要走多久呢?

回頭走下山好像比較快!

於是我們就在群體中

咬著牙撐呀撐著到了山頂

因為我們深知

一旦轉身，就再也不會上來

教學也是如此

從加入這個課程後

我看到共同課程與自訂課程的雙軌制度

主任、學生分層指導各項共同性課程

讓學校的基礎課程得以傳承

我則與同仁思考八年級主題課程

如何發展不同年段的差異課程

讓校本課程得以呈現另種螺旋式的加深加廣

於是我們從定向越野入手

先從校內基本的定向指導、校園尋寶

到社區的環境定位、各自出題模擬現況

最後是二水國中的專業指導、課程協作

期間不只是規劃課程的對話討論與省思

更多的是同仁與學生間交流互動

老師這個好玩!

老師這個好難!

老師，好無聊!

這都是立即性的回饋

也就是下一次的修正建議

所以學生反映說

拉車到二水得花去半天時間

卻只能有兩小時的活動課程

這樣子會不會太耗費資源

亦有學生反映說

小組競賽時的公平性

面對出題、解題時什麼才是"標準"答案

這些剛好都可以讓我去思考教學者與學習者不同的感受

辦理登山、單車、溯溪等活動不是難事

問題在於辦理這些活動的目的何在?

登山當日巧遇兩所學校

前頭那所井然有序

享受山林之美

後頭那所輕裝上陣

僅僅穿著學校運動服便攻頂

不知是老師心臟大顆還是學生體能太好

主事者不免都要承擔相關的風險性

如果只追求形式上的活動

那麼爬那座山只剩下名氣好聽

如果是追求外塑內化的心靈成長

那麼引導的課程便要完備

如此才能緊扣我們的初衷去實踐