以DFC的力量提升教師專業、改變教學世界

DFC學習法四步驟：感受、想像、實踐、分享

全球孩童創意行動挑戰的活動（Design For Change，簡稱DFC）是在2009年由印度河濱學校創辦人瑟吉校長（Kiran Bir Sethi）首創，現在包括英國、美國、俄羅斯、日本、巴西、芬蘭、加拿大、澳洲等超過四十個國家加入，活動總參與學校超過三十萬所，影響人數超過三千多萬人。  

DFC 由許芯瑋老師引進臺灣之後，在臺灣主要針對三年級到九年級的孩子為對象，希望孩子能發現自己生活周遭的問題，發揮想像力和創意提出解決策略，並且付諸行動，讓世界變得更好。

DFC鼓勵孩子透過簡單的四步驟：感受（Feel）、想像（Imagine）、實踐（DO）、分享（Share），希望透過孩童的雙眼觀察周遭事物，實踐課堂所學，進而在一週內時間做出改變周遭的行動，再藉由影像文字紀錄，將成果分享出去，透過網路平臺，讓全世界看見孩子創意的力量。

DFC在臺灣為什麼只有國小和國中生可以參加？其他年齡層的學生是否可以參與？輔導員或教師又能從DFC中獲得些什麼？

當我們在鼓勵孩子們以創意或大膽的方式去改變世界，可是身為教師的我們又能做些什麼？為什麼小學生、國中生可以改變世界？年齡層更大的大學生或是成人不是應該更有能力來改變我們的世界嗎？因此，除了「讓學生以DFC改變世界」之外，更企圖「讓教師以DFC提升專業」，下圖就是基本概念架構：

如何以DFC四步驟來提升教師專業能力？

一、感受（Feel）

首先，用「心」感受教師本身教學環境的四周，在班級、校園中，甚至於所在的社區或整個社會等，是不是有什麼困擾自己教學的事物，或是值得改善的地方呢？例如學生上課學習動機不高、新接班級如何進行班級經營、運用什麼樣的教學策略提昇學習效率、如何因應班上家長不同的需求、學校同儕建立學習社群一起增能、如何結合社區特色與學校課程結合，甚至是年金改革議題等。

身為教師的我們可以化身為「偵探家」，仔細觀察周遭的人、事、物，看看不同角色的人們對什麼問題感到困擾？或是透過同儕之間的對話，實際了解為什麼會有這些問題或困擾，而大家的內心想法又是什麼？因此，我們除了建構網路平台，增加彼此對話的空間，期望未來能建立起跨校的學習社群，連結不同的對話管道，對於教育議題或教學上的疑慮能更清楚了解背後的問題意識及背景，用最真實的感受力去發現我們身邊的狀況或問題，也是我們教師改變教學環境的起點。

二、想像（Imagine）

想像一下我們所感受到所要改善的焦點或主題，例如這一學期想要在班上運用合作學習教學法，如果它有個最完美的狀況看起來會是什麼樣子呢？

目前不同的教育團體或民間組織舉辦不同的研習或講座，也有進行工作坊的活動，目的就是希望藉由這些活動，讓參與的夥伴們一起腦力激盪出各式各樣可能的解決方法，畢竟在教學現場隨時都會出現不同的問題，我們提供多元不同的教學主題活動，希望教師吸收之後盡情發揮自己的創意，為自己的教學增添不一樣的風貌。

在腦力激盪的過程中，相信自己和夥伴們提出的每個意見都是可以實現的好辦法，因為任何看似天馬行空的點子都有機會激發出更多大膽又創新的主意，每一位教師的專長領域不同，所面臨的學生又各有自己的家庭背景，再加上學校同儕的組織文化及社區環境，本來就很難用某一種教學法去應付所有的學習情境，因此不同類型及主題的活動或研習的舉辦，讓不同需求的夥伴能找到真正自己所需要的增能方式。

三、實踐（DO）

有了努力的目標或想法，和同儕討論腦力激盪之後，最重要的就是開始行動，例如每年舉辦SUPER教師選拔的活動，目的就是挖掘在教學現場努力付出的夥伴，看這些教師如何一步一步地改變自己的教學現場，欣賞這些老師的教學故事之後，對自己本身又有什麼感想？自己在改變教學的過程中有沒有發現什麼？從夥伴身上學會了什麼？而有沒有發現自己也成長了？可以如何延伸實踐的力量，讓更多人一起響應我們正在做的事呢？

四、分享（Share）

除了改變自己的教學，想一想如何讓這些教學故事記錄更加「感」、「動」、「化」，當初為何會對這個教育問題「感」到困擾？為了改變現況，自己或夥伴們進行了哪些行「動」？這些行動造成什麼具體變「化」？

最後，運用任何想像或創意的方式，將自己的改變告訴身邊的人，相信透過不同的方式，能夠感染更多的人，號召全世界一同加入改變的行列！

舉辦2016第二屆「臺中創意學習行動節」的目的也就在此，希望提供更多老師和學生分享自己教與學的「故事」，除了讓教師認識不同的教學策略，希望透過彼此交流相互學習，鼓勵夥伴們勇於改變教學，建立孩子們更佳的學習環境。

2016第二屆「臺中創意學習行動節」