一則訊息的省思～先從孩子們所「感受」到的問題著手

        Barr, Barth, and Shermis（1977）曾提出的社會科三大傳統，這三大傳統取向的社會科學習，其主要目的均可求得共識，即在涵養學生的公民資格；這三大傳統包括～第一個傳統：以傳遞公民資格模式教授社會科（Social Studies Taught as Citizenship Transmission）；第二個傳統：以社會科學模式教授社會科（Social Studies Taught as Social Science）；第三個傳統：以反省探究模式教授社會科（Social Studies Taught as Reflective Inquiry）。上述三個傳統雖然都在進行學生的公民資格教育，但其對於「什麼是公民資格」也有歧異，因此，在「目的」、「方法」、「內容」等面向所展現出來的學習重點亦大不相同。

        後來國內陳麗華教授（2002）提出社會行動層次，可稱為社會科課程設計的第四個傳統。其教學歷程涵括前三個傳統，並可分為社區學習階段、社區探究階段，與社區行動階段等三個階段，尤其強調反省實踐（Reflective Praxis）的社會行動力的培養，以增進學生的公民效能感（civic efficacy）。我將DFC的學習活動融入班上的社會學習領域，比較偏向「以反省實踐的模式教社會科」（Reflective Praxis Model），不過DFC的精神更強調以孩子所「感受」到的問題作為出發，所以一般教師在教學時間和進度有限的情況之下，就很容易產生「我要花多少時間來進行」的疑惑，老實說，我也很難有一個標準的答案。剛好最近有一位夥伴提出這樣的疑問（文中綠字是對方問題，橘字是我簡要的回覆）：