學思達的國中化發展歷程

雲林縣土庫國中沈政傑

何謂學思達：自學、思考、表達

• 如何訓練自學、如何訓練思考、如何訓練表達

• 自學能力哪裡來

1.    習慣養成

2.    閱讀策略

3.    班級經營

4.    親師參與

• 習慣來自於21次的養成，所以您是否能堅持讓每一個教學步驟不斷的螺旋式反覆

•   SOP流程

1.    概覽課文（全班同學讀自默讀課文，或搭配學習單初步作答）

2.    畫線摘要（開始時由老師帶領斷句、關鍵字詞搜尋、統整，後來由學生自主）

（此為小組初步統整自然段合併，主要做為前測，只說自己的理由，不強迫統一。可透過教師授課後回顧的自我監控對照）

3.    提問引導（先以鄭老師提問單文底本，輔以個人口頭提問，訓練學生檢索、推論）

（左圖為音樂家與職籃巨星的提問單，主要在默讀課文時發放，輔助自學；右邊則是出版社的學習講義，主在課後發放，協助學生整理重點。途中筆記是孩子自己書寫的。）

4.    小組檢核(在提問單與口頭提問後，再次要求各小組共同確認學習內容。避免有學生只熟悉自己負責的段落，缺乏整體概念。因此會先要求同學熟悉各段摘要，利用口說、書寫方式討論。其次請同學起立，互相檢核，確定都清楚才一起坐下。)

(小組檢核情形)

5.    統整提問(透過文意推論、跨段落訊息、寫作手法進行統整思考與高層次思考)

(摘要檢核後，藉由統整提問協助孩子完成意義段合併、段落標題)

6.    繪圖發表(因為熟悉段落內容，所以繪圖時間就會縮短)

7.    個人作業

(小組發表之結構)

(個人文青筆記)

l   系統化的學習策略才能建立孩子長久的學習遷移

(101年課程地圖概念，由於孩子基礎較差，當年我的經驗也還不足，所以步調較慢)

(104年新一屆入學，開始加速流程)

畫線摘要的補充教材-大智慧過生活

除了練習畫記重點外，順便利用「點書」熟悉標點符號運用

(補教教學學生文青筆記，確定自己完成摘要並用色筆標記重點。還能自己統整表格擷取本文基本概念)

• 策略的遷移

1. 一個有效的學習策略，不應該只是針對某一科來進行。

2.所以教師要引導其進行橫的移植，讓其他科目也能夠複製成功的學習策略。

3.因此我先從社會科開始

(教師示範如何摘要、結構)

(學生摘要重點)

(學生組織摘要重點)

• 教學效能＝教學設計＊班級經營

以下是我融合閱讀活動的班級經營

老師您可以思考您怎麼HOLD住一個班的心與習慣

(晨讀習慣養成)

(養成習慣後，連吃飯都忍不住讀報)

(下課也讀報)

(運動會等開場也閱讀)

(自辦校外教學)

(假日購書活動)

• 學習夥伴=師＋生＋親

從一份中越對照的報紙說起

我們必須知道有許多孩子不一定有家長陪伴學習

如果可以，是否能夠把家長的力量建立起來

(四方報，有印尼、越南、泰國文的版本)

(只要拍攝照片，可以和我領取免死金牌-延緩留校或禁賽使用)

(孩子在聯絡簿上的回饋)

(大智慧過生活裡頭也有家長回饋，建立家長與孩子的對話機會)

• 小結

    孩子要如何自學，還是必須先重閱讀習慣著手，解決他「已讀不懂」的問題。因此聯絡簿可以用來練習小寫作，透過藉事說理或是藉事抒情的方式，書寫每一天的感觸，而非只是記錄流水帳、名言佳句。

    並且透過課外讀本的沉浸，讓孩子願意接觸文字、品味文字，進而讀懂文字的意涵，對於國文教學就能夠在理性的結構中，發絕文學的韻味。