從「三隻小蟲」看教師的「專業」
從「三隻小蟲」看教師的「專業」
「三隻小蟲」在客家電視台播出，是一齣有關大學昆蟲學系學生的連續劇，描述三位個性截然不同的男大生如同三隻迷途小蟲，在跌跌撞撞的成長過程中，最終找到人生方向。這一齣戲第一個吸引我的地方，就是我喜歡找和自己背景完全不同的領域去打破自己現有的眼界，自己本身是學教育（社會科學）的，而這一齣是描述大學昆蟲學系（自然科學）學生求學的歷程，老實說我認不得幾隻昆蟲，像劇中蜻蜓的種類就讓我分不清楚，看看和自己不同領域的「專業」是如何養成的，至少不會只鎖在自己的小圈圈中以管窺天。
劇中三位主角個性鮮明，許睿丞（黃書維飾）是昆蟲系大三學生，熱情、開朗的超級行動派，考上昆蟲系的他即使對昆蟲抱有熱情，卻對未來一片茫然。楊瀛太（鍾政均飾）也是昆蟲系大三學生，他是冷面、重視邏輯的獨善其身派，聰明的瀛太從小就是資優生的代名詞，原以為能跟父親、哥哥一樣當上醫生的他，卻在推甄、指考中滑鐵盧，分發到昆蟲系，所以一直想轉系。陳冠強（李英宏飾）是昆蟲系大六學生，保守、雞婆的昆蟲本格派，要說對昆蟲的愛與熱情沒人可以贏過冠強，並立志要成為昆蟲系教授，卻因念書不拿手而延畢到大六。
整齣戲前半段以三個人去找寶島蟬而引起的社會新聞事件為開頭，再回敘三位主角們從大一進入昆蟲系求學的歷程，所以每一集都可以看到不同昆蟲的特寫和介紹。
在這一齣戲中，常常聽到「專業」一詞，從他們去除蟲到抓蜂，一邊看著這一齣戲，一邊讓我思考到底什麼是「專業」？從維基百科中對「專業」一詞的解釋：「專業」（英语：Profession，德语：Beruf），一種需要特殊教育訓練之後才能從事的職業，他們的主要工作通常是為其他人提供特別的技術顧問與服務。從事這種工作的人，稱為專業人士或 專業人員 ，通常會以它為一種志業。從這一個定義中可以看出，要成為所謂的「專業人士」或「專業人員」，先要經過一種需要「特殊教育訓練」之後，在這一齣戲中，昆蟲系系主任唐朗元（伊正飾），認真的朗元數十年如一日，一絲不苟的授課，並以同樣高標準要求修課同學，上課遲到，視同當掉，所以學生們給朗元起了「螳螂老妖」綽號。我自己本身也又在大學兼過課，所以我很好奇的是現在的大學教授能堅持以這樣「高標準要求修課同學」的有多少？
第二個好奇的問題是看昆蟲系的知識養成背景，考試不只是紙筆測驗，還有實驗操作的部份，不曉得有沒有真正讀昆蟲系的大學生能告訴我這樣的養成階段和「現實」相差多少？
尤其在睿丞和瀛太升大二準備選課的時候，冠強學長提供的意見～黃老的農業概論，每個禮拜英文閱讀三十頁起跳，…昆蟲系創系以來，沒有人在他這堂課得到成績七十五分以上過。真懷疑現在這樣教授的課有多少大學生趕去修？後來他們還是有選系主任「螳螂老妖」昆蟲分類學的課，評分標準是：課堂表現10％、期中及期末各20％、標本500隻50％，學期末要教500隻標本，少交一隻要扣總分的0.5。或許這也有要達到戲劇的效果，但真正要分辨不同昆蟲的「分類」，的確是要經過一番「特殊教育訓練」。
大學昆蟲系有其「專業」的養成背景，其他如醫學系、法律系等也是一樣，但我們「教育系」的「專業」是什麼？尤其是國民小學的教師！
Shulman（1987）曾將教師知識區分為七種：1.學科內容知識；2.一般的專業知識；3.課程知識；4.學科教學知識；5.對於學習者及其特質的知識；6.對於教育環境的知識；7.對於教育目的、價值以及哲學及歷史背景的知識。對Shulman而言，上述知識中最重要的是學科教學知識（pedagogical content knowledge），這一類知識融合了學科內容與教學法，是教師對於特定主題或問題的組織、呈現或調適，使其配合不同學習者的興趣與能力。Grossman（1994）在其文章中也提到教師知識包括了六個領域： 1.內容知識，2.學習者和學習知識，3.普遍教學論知識，4.課程知識，5.背景知識以及6.知識本身。 或許想從這些教師專業知識能力來提昇教師專業的角色，而國內的研究在這方面也著墨許多，但真正在師資培育的過程又能算是國小教師專業養成的 「特殊教育訓練」 嗎？
國小教師培育過程究竟需要花多少時間才能養成「專業」的能力？大學四年？或是不用一個學期即可？似乎在第一關「特殊教育訓練」就無法讓人覺得有何「特殊」之處，更何況是進入學校職場之後又要如何「為其他人提供特別的技術顧問與服務」？
小學生的問題和學習好像當過父母（其實也不用生過孩子）的通通都可以來談，大家都可以成為「專家」，即使我身為小學老師，無論學歷再怎麼高，其「專業」形象還是很難建立，我記得自己的指導教授曾說過： 「取代性」 是專業建立與否的重要指標之一，小學老師的「取代性」太容易了，今天我要公假外出，要找人代我的課還真的不難找，不過醫生請假，可以隨便找個人代班看診嗎？
Cuban把教師、學生、和教學內容之間的相互關係比喻成鐵三角，認為所有其他教學和課程的決策最終和這個鐵三角有關（引自Clark，1988）。所以現在許多教師也發現增加自己的教學知識與能力愈來愈重要，「翻轉教學」如火如荼的展開，「共備課程」也讓許多老師體認一起來增加自己教學能力的重要，這並不表示不「翻轉」或不「共備」的老師代表不專業，而是再去從不同的層面去思考教師的「專業」到底是什麼？
「三隻小蟲」三個不同個性的主角在戲中追尋著各自不同的人生目標，我們身為教師也在自己的校園場域中追尋專業的成長，到底什麼樣的方式最好？就拿導演何昕明說過的一段話做結尾～人的壽命比蟲要長，煩惱也多一點，一生中都在不斷確認自己的狀態，遭受挫折，尋找最終蛻變的答案，卻不一定是自己想要的。而我也在找尋自己對小學老師「專業」的答案！
※相關資料來源：
Clark, R. W. (1988). Who decides？ The basic policy issue. In L. N. Tanner (Ed.), Critical issues in curriculum(pp.). Chicago: The National Society for the Study of Education.
Grassman, P. L. (1994). Teachers’ Knowledge. In T. Hussen & Poselethwaite (Eds). The International Encyclopedia of Education. Oxford: Pergamon Press.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
客家電視台「三隻小蟲」網站，http://www.marscreative.com.tw/HakkaTv/index.aspx。
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