我們都是哥倫布 ~發現自己的能力之島~

●中年迷惘●

「身為父母，即使人生行至中年，不免還是常常迷惑:這是我想要的人生嗎？......甚至懷疑：我的天賦何在？它出現過嗎？」(親子天下第66期)這句話撥動了我身兼母親和教師的心弦。如果連我都會迷惘，又怎能期待孩子和學生能找到自己的天賦呢？因此，與其說父母師長要扮演引導者，發掘及發展孩子們的優勢，何不換個角度來思考：父母、孩子、老師、學生要如何幫助彼此，探索自己的天賦呢？沒錯，我們都是哥倫布，搭乘同一艘船，一同啟航尋找我們的能力之島。

因此，我要分享一個故事，一個母親和孩子，老師和學生，在六年的旅程中，發現自己能力之島的故事。

●大班說故事●

女兒小麻雀唸大班時，兩歲的兒子捷豹也唸同一所幼兒園的幼幼班。那一年，園長發起「大樹下說故事」的活動，由老師說繪本故事給一早就被送到幼兒園的小朋友聽。有一天腦中突然浮現了一個想法：說故事的老師換成我那個活潑好動的女兒可以嗎？園長欣然接受我的提議，女兒又跳又說地演出”Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?”身為媽媽的我則是在旁邊負責拿書翻頁。隱約中，我聽到一句童稚的笑聲：「那是我姐姐。」故事演完後，我提問題，小朋友們紛紛舉手搶答，女兒小麻雀則負責發獎卡給答對的小朋友們。

當時我並不知道，這個活動已經悄悄地在我們三個人生命中，埋下了英語繪本的種籽。

●國三說故事●

兩年後，學校指派我接兩個國三補救教學班。因為參加了徐美雲老師的繪本說故事研習，喚起了我那段女兒繪本說故事的美好回憶，所以決定依樣畫葫蘆，讓同學們4人一組，到托兒所擔任故事哥哥，說演英語繪本故事。原本抗拒英語的同學們，在我逐步引導下，各組研讀繪本，討論演出，在每週一堂的補救教學課，輪流上台演練。終於在上學期末，兩班7組28位同學，完成了到托兒所說故事的任務。

活動期間令我印象最深刻的，是一個是我無論怎麼引導，就是不肯開口的學生。班上同學勸我放棄，因為他們的導師也是英文老師，而且是全校最凶最嚴格的男老師之一。他教了這位同學3年，不論如何威逼恐嚇，他就是不肯開口說英文，更何況我只是個一週一堂課的補救教學老師。不過，奇蹟發生了，在同組同學的「鼓勵」之下，他開口說英語。

為什麼我特別強調「鼓勵」呢？因為我接下的這一班，很多老師和學生都貼心地來提醒我，這班的學生每人分一支小過都還有剩，要我小心點。所以，當我看到那位大哥親切地對那位不肯開口的同學說：「我來教你。」那位同學怯怯地點頭，讓我有點擔心。但結果是，組長的霸氣，反而變成一種領導能力，根據組員的特色，揚長避短，讓他們團隊表現更優異。

一個在全校師生眼中的流氓班，在彼此的扶持下，找到了自信，找到了自己的能力之島。

就在同一年，小二的女皃得到全國親子繪本創作第一名。

●小一說故事●

又過了兩年，另一個奇蹟發生了。兒子捷豹小一升小二的那年暑假，他對我說要回他的母校幼兒園說故事。為什麼？他說中班時，一群故事哥哥輪流到班上說演繪本故事，他覺得那些故事哥哥好厲害。當時他下定決心，等到他唸小學時，也要學那些哥哥一樣，到幼兒園說故事給小朋友聽。

還記得暑假的某個星期一早上，我們3人，帶著姐弟準備好幾天的道具和書，回到幼兒園說故事。小一弟弟拿著書講故事，小四的姐姐拿著道具，兩人一搭一唱說演故事。

回程時，姐姐對我說：「如果弟弟會講故事，我也能。下次換我來講故事。」

一個幫助學生尋回自信的活動，意外地也幫到自己的孩子找到自己的能力之島。

●高三說故事●

當初那群國中英語補救教學的學生直升本校高中部，但他們對國三那年的故事哥哥活動仍念念不忘，三不五時問我，何時可以再當故事哥哥，到國小說故事。我隨口回答：「等你繁星上台大，就讓你到國小說故事。」誰知老師隨口的一句話，他一直放在心中。轉眼間他升上了高三，轉眼間他繁星考上台大。也就是說，我必須要實現我的承諾了。

一個英語補救教學生，為了重溫那種被重視的成就感，找到了學習動機，尋到了自己的能力之島。

●國一說故事●

高三的繁星故事哥哥除了自己到小學說演故事，也有更大的雄心壯志：要把故事哥哥的活動傳承下去。於是，他們開始指導國一學弟，指導他們如何說演故事。然後，陪著國一學弟到國小說故事。全體國一動起來，爭取當故事哥哥的榮譽。

老師居中牽線，熱心的高三學長指導國一學弟，尋找到他們的能力之島。

●國中小奏鳴曲●

高三畢業了，國一也升國二了。國二的他們從4人一組「故事哥哥」，發展成8-10人一團的「故事讀劇團」。活動從4人演出繪本故事，升級到劇團演出後，還指導小學生一起讀劇演出，形成國中小一起合奏的奏鳴曲。

即使升級了，傳承的工作還是要繼續。雖然他們的功力還不到家，無法像畢業的高三學長一樣有指導國一學弟的能力。但他們可以做給學弟看，學弟藉由觀摩，再由老師從旁解說提點。國一學弟認真看努力學，不但演出自己的特色，也完成了指導小二學生一起讀劇演出，創造另一首讓人驚艷的奏鳴曲。

學長與學弟，在他們的能力之島上，用自己的天份，譜出一篇篇令人讚歎的樂章。

●老師的故事●

在這六年尋找能力之島的航程中，看似母親幫助了孩子，或老師幫助了學生，找到了自己的能力之島，但其實不然。若非孩子，我不會去接觸繪本；若非學生，我不會發現自己有創作繪本和劇本的能力。

我們都是哥倫布，我們互相合作，激勵彼此，找到了自己的能力之島。