別怕他特別，只怕我們沒準備──新導師如何迎接班上的特殊生？

有些孩子，需要老師：「提早一點認識、慢一點靠近」。
哪怕只是10分鐘，認識「ADHD 孩子在教室的表現」、或是打電話向輔導室了解孩子過去的一次關鍵轉折⋯⋯或是告訴自己：「我也想成為那個他可以信任的大人。」

八月一日是新的學期，家長擔心小孩的新老師，老師也正擔心開學後即將迎接的新學生，尤其，若是新學生中有比較特別的孩子，或許這幾週正是一個餘裕穩住自己，開學時更從容接住不一樣的學生。

有些孩子，是不會當面說出「謝謝老師」的。
他們的感謝可能藏在一次比平常快兩秒的眼神對焦裡；藏在你提早預告時，他沒有情緒爆發的那一天；藏在你沒有責備他沒寫作業，只是輕聲問「今天還好嗎？」的那句話裡。

我曾經遇過一位特兒的孩子，對於「變動」極度敏感。就連把座位從窗邊調到走道，他都可能在早自習時突然暴怒摔書包、嚎啕大哭。後來我才明白——這不是他故意鬧脾氣，而是對「變動規則」的極度焦慮與無能為力。

後來，我從他身上學習到「提前告知」這件事對他有多重要。如果老師能在前一天就先預告：「明天會稍微調整一下座位喔，我想讓你坐得更靠近冷氣，不知道你怎麼想？」
這一點點提前的溝通就足以讓他有心理準備，同時主動詢問他的想法，雖然我也沒想到這個小小的行為改變，卻大大降低我跟他之間的衝突。

孩子的情緒很多時候來自「時間不夠」——不夠消化、不夠調適。那我們就該給這些孩子時間。這是教育本來就該有的樣子。對每個孩子都剛剛好，找到適合他們的方法才是最好的教育教學法。 

恐懼，往往是來自「不了解」

八月的日子總是讓老師五味雜陳——一方面還沒從暑假的放鬆中完全抽離，一方面開學的節奏已悄悄靠近，甚至已經感覺到那股熟悉的壓力正在空氣中慢慢升起。

而如果你即將擔任新導師，尤其當你從前任老師手中接下班級名單時，看見備註欄寫著：「本班有特殊生」、「情緒不穩的孩子」、「某某學生去年多次衝突事件」……你的心是不是，咚地沉了一下？

有些人可能甚至會皺起眉頭說：「天啊！怎麼那麼倒楣？」但我想說：這不是倒楣，這是提早收到「疑似特殊生的通知」，就像平日生活時，我們會關心特別日子裡，比方說颱風或是重要活動日和出遊日的天氣預報而已。

如果你知道三天後會有颱風來襲，你會做什麼？你可能會趕緊去市場買菜、囤肉、備糧；把手電筒、蠟燭找出來放在客廳角落；提早充好行動電源和手機，以防停電時還能聯繫外界。

因為你知道：「未雨綢繆」總比「風雨交加中手忙腳亂」來得安心。

同樣的，如果你得知新學期的班上有一位特殊生、有可能突然在上課中離席、有可能在團體中和同學產生摩擦、有可能在陌生環境裡爆發情緒…… 請相信，你不是倒楣，而是剛好有機會提早準備。

只有當我們先認識孩子，我們才能穩住我自己。很多老師是等到孩子一次次情緒失控後，才開始搜尋關鍵字，才知道什麼是亞斯伯格、什麼是缺乏感覺統合、什麼是學習障礙、什麼是選擇性緘默。

但其實，只有當我們先認識、認知學生的特質狀態，我們才能有機會穩住自己的情緒。

不是每位老師都要變成特教專家，但至少，我們不能永遠停留在「只有過動和情緒障礙」的想像裡。特教不是一張模糊的診斷單，而是許多具體、獨特而真實的孩子。

其實很多時候，我們不是沒有能力，而是少了幾分「理解他的機會」。

有很多資源、很多經驗，能讓你提早對這位孩子有初步的認識。比方說：你如果知道這位孩子有學習障礙，你可以先查找關於這類孩子的學習特質；你如果知道他去年有情緒行為的紀錄，也許可以先思考：「什麼樣的情境容易觸發他的情緒？我能不能先安排讓他感到安全的座位？我能不能先私下寫一張字條跟他說明即將變動的原因與想法，搭起彼此信任的橋樑？」

就像我們在換座位前可以先告訴某些高敏感的孩子：「明天我們會做一點座位的調整喔，但你的位置會先幫你保留一樣的角落，不用擔心。」

你說的或許只是幾句話，但對孩子來說，那是一種「我被在意」的感受。

你提前說明，不是因為他特別難搞，而是因為你知道——他需要時間適應，而你願意給他這個時間。

這些思考，不是在「標籤」孩子，而是在提醒我們自己： 做好心理準備，是為了讓我們能給出更從容的接納。

你是哪一種老師？初生之犢，還是預先備戰？

當然，我知道也有一種老師的態度是：「初生之犢不畏虎」。什麼都不怕，兵來將擋，水來土掩。這樣的老師行動迅速、應變靈活，有時甚至會說：「我不要聽太多，這樣才不會被影響。」他們寧可在現場用真實互動來摸索孩子的樣貌，也不想在開學前就有先入為主的「不好印象」。
 

他們相信，見招拆招、現場感應，這也是一種誠實的陪伴方式。這樣的風格，對某些孩子來說，確實也可能非常有效。

但我想邀請你思考另一種可能——
有些孩子，真的需要我們「提早一點知道、慢一點靠近」。

當我們願意在開學前，給自己一點預備的時間，那怕只是10分鐘 Google 一下「ADHD 孩子在教室的表現」、或是打電話向輔導室了解孩子過去的一次關鍵轉折、甚至只是靜下心來，讀一段關於融合教育的教師經驗，我們其實就是在對自己說：

「我不只是要當一個管理者，我也想成為那個他可以信任的大人。」

而那份信任，從不是開學第一天建立的，而是在我們願意花時間準備的那些安靜時刻慢慢發芽的。

你會發現，當那一天真正來臨，當你走進教室，看見那個「在備註欄裡被提醒過」的孩子，你不再只是「觀察他會不會發作」，而是能平穩地對他說出：「早啊，我知道今天換座位，你昨天應該有在想這件事吧？需要我陪你坐下來看看新位置嗎？」

你給出的，不是控制，而是理解。你準備的，不只是點名冊，而是彼此信任的起點。

這樣的你，不只是準備好了課程計畫，也準備好了那一份深深的包容力。

結語：因為你願意準備，孩子才有被看見的機會

如果你願意讀到這裡，我想先真心地對你說：謝謝你。

你可能不會馬上感覺到這些改變，但請相信，那些你在開學前悄悄做的準備、你多花幾分鐘思考的細節，會變成他對大人世界的信任開端。他會在你願意等待、願意相信、願意支持的那一刻，悄悄地，把你放進他的生命裡。

我相信你會是那個讓孩子記得的大人。 那個即使面對風雨，也願意提早預備、點一盞燈的人。

（本文經國立臺北教育大學特殊教育導論講師──新北市新和國小資深特教老師鄧蕙雯審稿） 

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