別只在乎學科！體育課外，台灣小孩更缺乏戶外探索教育

體育等術科能力近年慢慢受到重視，然而許多人不知道的是，教育部在2014年開始推動的「戶外探索教育」，至今在校園中的推廣仍面臨許多困境與挑戰。家長從未體驗了解、長輩更覺得把書讀好才重要。運動醫學醫師周佳儀為文提醒，現代文明生活讓年輕人產生的六種重要能力衰退，而這些問題，是學科科目無法解決的，單靠體育課也不夠。

近年來台灣體育選手在賽場的成績越來越亮眼，除了選手的苦練外，背後科學化訓練、營養、醫療與情蒐等發展也越來越完整，民眾也開始知道「體育」可以非常「專業」，並不是讓不會念書小孩離開教室跑跑跳跳與發洩體力。但是對於戶外活動的認知，許多人似乎仍停留在「假日休閒」或是「體驗」的階段。以登山為例，了解山域及其風險、地圖判讀與定位、戶外生存技能與緊急醫療，每一項都與「活命」息息相關的課題，難道不值得在進行冒險前，先好好的學習嗎？

「戶外探索教育」補充傳統課程的不足，在冒險中成長

在1940年代，正值二次世界大戰期間，英國航運商人 Lawrence Holt 發現在遭遇攻擊的船難中，能夠生存下來的人，並非一定是身強體壯的年輕人，對環境風險的評估與應變能力、無懼的勇氣與堅毅的性格都是決定性的因素，便與德國教育家 Kurt Hahn 在英國威爾斯創辦了第一所Outward Band School，學校創立的目標是增加年輕船員在海上遭遇攻擊時的生存機率。戰爭結束後教育家 Kurt Hahn 補充了傳統學校課程不足之處，延伸構思了一套教學模式，標榜在良好的風險管理下，進入陌生的野外環境接受磨練，從真實的冒險挑戰中成長。隨後成立教育基金會，且不同於一般學校的教育方法，英國其他地區、歐陸與美國也將其引進，戶外教育逐漸開始在這些蓬勃發展。除了外展教育體系外，較為大家所熟知的 National Outdoor Leadership School (NOLS) 與 Wilderness Education Association (WEA)，更是將戶外活動的能力建立起系統化訓練與認證制度，經過50多年的努力，讓戶外活動從「日常休閒」推向「專業活動」。

新生代的６大能力衰退問題，傳統教育無法解決！

亞洲地區雖然因社會風氣使然，對戶外活動的早年印象普遍停留在「休閒」與「玩樂活動」，但隨著越來越多機關團體開始關注年輕人普遍存在的「現代文明生活的六大衰退」：

1. 身體素質低落
2. 缺乏主動性與冒險精神
3. 記憶力與想像力下降
4. 自我護理能力下降
5. 自律能力下降
6. 同情心下降

這六大問題，傳統學校教育中，僅有體育課僅能解決身體素質低落，針對後面五點，新加坡政府在1967年開始將「戶外探索教育」納入教育課程，藉以強化學生的自信、堅韌、領導與團隊合作的能力來改善這六大衰退現象。台灣從2014年教育部開始推動各種方案規劃，在台灣也有冒險教育專家，然而在校園中的推廣仍面臨許多困境與挑戰。但更大的阻力或許仍是因為大多數家長在成長過程中也未曾接觸過戶外教育，心中曾經萌芽的冒險念頭，在長輩一聲聲「危險」、「不要去」、「先把書唸好」的喝斥中被抹滅了。當希望自己的孩子勇於嘗試，卻又因為擔心危險性，而讓孩子僅進行最入門的體驗，這反而是更危險的行為，因為孩子會忽略其背後風險，也不會將戶外活動視為一種「專業能力」。

有挑戰性的戶外活動，訓練、責任、經驗都是專業

當體育被越來越被「專業化」後，學校不再將體育課「借給」數學老師用，也有名師提倡運動素養的好處；家長在安排孩子暑假活動時，也會將籃球/桌球/羽球夏令營列入考量；越來越多體育相關學科蓬勃發展，像是運動醫學、運動營養、科學化訓練等，社會大眾對運動員的支持與賽事的關注程度也越來越高。然而戶外活動是否也能夠像體育一樣，逐漸被認可是一門「專業」呢？一般人會覺得戶外活動是種追求冒險刺激或挑戰的休閒活動，而不了解其中的訓練、責任、經驗甚至相關的專業證照。

我很幸運在開始接觸戶外活動時就遇到專業的教練，當我只是想去體驗划獨木舟時，卻被要求先上室內課，認識海、看懂浪、讀海圖等；再到平靜的湖面練習翻船、脫出、重新上船出發；到海邊還要再把一切在浪中練習再練習，當我終於可以在海面上觀賞壯闊的清水斷崖時，那已經是第四天的事了。我並不會後悔比起坊間的半日清水斷崖日出團，多花了這麼多的時間與金錢，因為我學習到了很寶貴的風險評估管理、安全裝備與各種救援法、翻船時的團隊合作。如果我參加的是體驗團，我可能會覺得划獨木舟很簡單，不會知道海洋暗藏的危險，當然就不會將海洋獨木舟視為一種「專業」。（延伸閱讀：隔宿露營該二十年如一日嗎？）

有些能力無法量化，但時時刻刻都能展現

若我們願意將戶外活動視為「專業」，願意先花時間學習再去做，不僅大大降低風險，更能從戶外活動中獲得課堂中學習不到的能力。以美國太空總署 (NASA) 與 National Outdoor Leadership School (NOLS) 合作為例，NASA 認知 NOLS 的戶外活動教育，能夠培養參與者的人格特質，在活動過程中培養學員的領導力、決策力、溝通、問題解決能力、抗壓力、體能等，戶外活動也能透過反思，幫助自己了解自己，透過團隊學習與他人相處，最後將這些學習應用在太空任務上。

戶外探索教育與一般教育最大的的不同是你很難在孩子身上看見立即的改變，也許學了幾年的鋼琴後便能彈幾首古典樂曲或是膾炙人口的流行樂，也許去了補習班後成績會有明顯的進步，但參與戶外活動，例如划獨木舟、攀岩、騎自行車或是溯溪，許多無法量化的能力、人格發展與自我價值，最終在經過時間、空間及群體互動後，在自我心中不斷的內化，逐漸展現出來。