當自主學習不由自主（上）：76%學生期待老師給資源，只有10%主動尋求指導

108課綱中最重要的概念在「自主學習」，蔡淇華老師與學生共同發起了一份針對高中生的「自主學習實施現況」調查，從調查中發現學生普遍期待老師給予資源，但卻只有10%的學生會在自主學習時間找指導老師。他也藉著這份報告，點出了台灣教學現場在自主學習上執行困難的可能原因……

108課綱的課表中，多了「自主學習」的課程。以自己服務的學校為例，高一與高二各有1節「自主學習」。高一時與「多元選修」合開，學生必須自擬學習計畫，並找到指導老師。高二時，學生可以選擇一個校內場域，例如圖書館、或是電腦教室，為自主學習做加深加廣的探究。當然，更希望學生可以利用這1個小時，與指導老師對話，將1年前「偉大」的「自主學習計畫」，實作成為具體的學習歷程，可能成為1篇小論文、文學作品、影片拍攝、Podcast 錄製、網站架設、或是社會倡議。

一年前，有三十多位高一生請我「簽名畫押」，成為他們的自主學習指導老師。今年他們高二了，我也會在自主學習時間（自然組週二第五節，社會組週四第五節），待在辦公室「痴痴的等」，等他們來找討論，然而，我總如深山老廟的住持，獨自守著一座空山。

74%的學生的自主學習計畫，與大學科系相關

學生也警覺「代誌大條囉」，所以我和校刊社的學生，決定針對第一屆108課綱學生，做一份「自主學習實施現況」的問卷。問卷於110年一月發放，以紙本問卷形式，對校內高二生發放340份問卷，有效樣本262份；另以 Google 表單形式，於網路對各縣市高中生發放，有效樣本330份，合併共592份有效問卷。

結果發現有超過60%的學生，不喜歡現今自主學習的模式（表一）；弔詭的是，74%的學生提出自主學習計畫，選擇方向與未來申請大學科系相關（表二），卻有超過80%的學生，認為目前完成的學習歷程無法滿足申請大學的需求（表三）。

表一：超過60%學生不喜歡自主學習

▲ 蔡淇華老師提供

表二：74%的學生提出自主學習計畫，選擇方向與未來申請大學科系相關

▲ 蔡淇華老師提供

表三：超過80%的學生，認為完成的學習歷程無法滿足申請大學的需求

▲ 蔡淇華老師提供

76%期待老師給予資源，但只有10%學生自主學習時間會找指導老師

87%學生擬定自主學習計畫，是由自身想法出發（表四）；76%的學生期待老師可以給予方向與資源（表五），但是學生又不願主動尋求指導老師的協助。

我曾詢問自己任教的高二下專題課學生，會在自主學習時間找指導老師諮詢的比例，只佔10%；有完成高一自主學習計畫80%進度以上的學生比例，不到20%。可見在制度面與現實面，存在極大的落差。

表四：87%學生擬定自主學習計畫，是由自身想法出發

▲ 蔡淇華老師提供

表五：76%的學生期待老師可以給予方向與資源

▲ 蔡淇華老師提供

75%的學生認為自主學習時間不夠充裕

詢問受試者，進行自主學習時遇到那些困難？「時間不夠充裕」一項最多人勾選，有75%的學生回答自主學習時間不夠充裕（表六），88%的學生回答無法在自主學習時間完成計畫，需要利用其他時間（表七）。

表六：進行自主學習時普遍覺得時間不夠充裕

▲ 蔡淇華老師提供

表七：88%的學生回答無法在自主學習時間完成計畫，需要利用其他時間

▲ 蔡淇華老師提供

然而，當我們在自主學習時間多次走訪觀察，發現只有10%的學生在做與自主學習計畫相關的工作，70%的學生在準備下一堂的考科，另20%學生在發呆、睡覺、聊天，或是從事其他活動，難怪他們無法在自主學習時間完成計畫。可見「自主學習課程」在台灣的試行，仍存在許多結構性的問題。

只有計畫，卻沒有執行與考核

其實，凡事從無到有，都必須經過「計畫」、「執行」、「考核」等3個階段。目前當師生一起完成計畫，學生不照計畫執行，老師端也無考核機制時，80%的「自主學習計畫」都會以失敗收場。

許多教育學者主張教師對學生的自主學習，不應做太多的干預，如果學生做不出來，是學生自己的選擇，應該讓學生自己承受後果，然而個人卻不認同這樣的想法。

「自主學習」是移植西方教育的精神，然而我們卻沒有可落實它的深層結構。

第一個結構性的問題，是我們把課塞滿，沒有留足夠的時間給學生。以自己參訪過的姊妹校為例，美國波士頓的姊妹校，都在下午3點前下課；德國漢諾威的姊妹校，高三有3天是下午1點放學，因此他們下午都有大量的時間去排戲、做科展、或是約老師做加深加廣的學習。

反觀台灣的上課時間，雖然法定4點下課，但大多數學校都是5點才放學，加上他們要應付每天的小考，時間已經不夠用了，要他們靜下心，只利用一週一節的自主學習時間去做有系統的思考及實作，根本是強人所難。

老師應主動幫學生養成好的時間管理習慣

綜觀學生遇到的困難（見表六），排名依序是自主學習時間不夠充裕（75%）、擬定目標太高或不明確（55%）、沒有學習動機（41%）、不清楚如何尋找資源（36%）、不確定未來想就讀科系（35%）、進度與內容不會寫（31%）、不知道如何尋找指導老師（21%）。其實這是一個系統性的問題，當學生做不好、進度落後，不敢找老師時，指導老師應主動聯繫學生，尋找問題癥結所在。

目前許多學校尚未建立制度，自主學習指導老師並無津貼，例如我雖然「認養」了三十多位學生，單單對其中一組指導小論文，就面批了超過10次，下班後在線上的討論更是不計其數，但我不會因此得到任何費用。雖然我非常願意做額外的付出，但不保證全國的老師都願意做無酬的志工。因此，「山不來，我便向山走去」，建議學生主動聯繫老師，才是上上之策。

全文未完，完整內容請見〈當自主學習不由自主（下）：「四象限法」＋5大資源，找到學習歷程方向！〉