中學生媒體素養萬人調查 YouTube成青少年最大資訊來源

人對於假訊息現象都很憂心，但問到該怎麼教中小學生辨別假訊息、培養媒體素養，反應多是：「假訊息都是大人在分享，大人都沒辦法分辨真假，怎麼教小孩？」或「長大再教，中小學生，太早了吧！」

根據英國國家素養信託（National Literacy Trust）2017年6月調查，僅有2％的英國學童具有媒體素養識別真假新聞的能力，6成的英國國中小教師擔心，假新聞影響孩童身心靈的健康，並提升焦慮程度。5成以上教師認為英國課綱不符合、未能提供學生所需的數位素養。

在108課綱裡，「科技資訊與媒體素養」是核心素養的九大面向之一，但是對中小學教育現場仍是非常新的領域。

目前台灣中學生的媒體素養現況如何呢？

《親子天下》在今年的9月，108學年開學後，針對台灣的高中和國中學生進行「假新聞辨識調查」，以郵寄紙本問卷方式進行，短短2週時間，回收了有效問卷超過15,000份。這樣大規模的問卷回收，看到學校對於這個議題的重視，也全面的看到了這個時代青少年的媒體使用狀況和隱憂。

親子天下媒體中心總編輯陳雅慧觀察，現在的中小學生是數位原住民，他們認識世界的管道就是網路和社群平台，但網路和社群平台卻是假訊息最大的溫床。

科技快速發展，照片或是影片都能輕易的假造和編輯，有圖有真相、眼見爲真的時代已經過去。思辨力和批判閱讀能力，是數位原住民在網路上求生存的關鍵能力，重視多元觀點、愛閱讀、常思考，才能判斷訊息真偽。

這樣的調查規模，也是台灣目前為止，中學生媒體素養調查樣本最大的一次。總結看到年輕世代媒體素養的3個隱憂：

發現1：媒體素養隱憂—學校沒教，中學生不關心

受訪的中學生高達6成以上，在過去3個月都接收過可疑訊息。但是對於假訊息（假新聞）的社會現象，只有半數的中學生覺得這和自己有關。受訪學生中，11％覺得假訊息（假新聞）和自己完全無關，17％覺得不太有關，19％回答不知道。

黃育蘋製圖

受訪的學生中，有近3成指出，父母和老師完全不曾和自己討論過什麼是假新聞。也有近3成（28％）學生說，學校從來沒有教過怎麼辨別資訊真偽。

台中市大元國小老師蘇明進，這學期在班上的綜合活動課程中進行媒體素養的課程，他觀察，在班上推動媒體素養課程時，家長反應並不熱烈，沒有感受到這項學習的重要性。實際教學時，看到天真的小學高年級生，普遍對於網路影片或是各種訊息都是先入為主的深信不疑：「因為裡面有訪問教授」、「因為有網友的親身體驗」、「因為專家都說是真的」……當蘇明進帶著學生一一深入分析和破解，發現都是不實訊息，而且網路上都可以查證，小學生覺得非常的詫異和震撼。

發現2：網路是主要新聞來源，YouTube成青少年主流媒體

觀察青少年的媒體使用，就是一個從跳脫大人掌控，從家裡父母使用的傳統媒體（廣播電視）跳到自己看的網路媒體，一去不回頭，數位原住民的成長歷程。

中學生每天扣除上學時間，上網超過3小時以上的比率高達35％；其中若是以年齡看，國中生每天上網3小時的占比為30％，高中生則達到40％。中學生主要吸收新聞的管道，平均來看，55％都是以網路為主要管道；再細看年齡層，國中生透過網路吸收新聞訊息比率是46％，到高中則快速成長到64％。

黃育蘋製圖

這群第一次擁有資訊自主權就快速導向網路的世代，最主要的吸收新聞平台，和父母完全不同。進一步詢問主要透過哪個平台吸收新聞資訊，37％的中學生回答是 YouTube 影音平台，第二是Facebook 30％，Instagram 則占比16％，LINE 占8％。

發現3：媒體素養指數堪憂

問卷詢問受訪者，分享新聞前，你會注意新聞中引用的消息來源嗎？超過1/6（17％）學生說自己完全不會注意新聞消息來源，25％的學生說自己完全不會確認新聞發布的日期，21％的學生說自己完全不會注意，新聞是由誰或是哪一個新聞媒體發布的。

黃育蘋製圖

看到有問題的新聞或訊息時，14％的學生說從來沒有懷疑過，25％的學生說懷疑，但是不曾查證。學生查證新聞的主要管道則是上網查證，31％的學生選擇這個管道。數位原住民，愈是邁向獨立成長的路，他們花愈多的時間在網路。數位原住民的世界由網路建構，數位社群平台的內容形塑他們對公共議題和生活資訊的認知。在這個沒有邊界的數位媒體環境中，

如何培養思辨力，獲得正確的訊息，不被錯誤的訊息誤導和洗腦，是數位公民的必備求生術。 

親子天下媒體中心總編輯陳雅慧提醒，面對假訊息的現象，最重要的第一步，就是要覺察，假訊息正在危害民主，當看到奇怪的訊息時，先有警覺「真的假的？」然後試著去確認「消息是哪裡來的？」，「是新聞還是舊聞？」「哪個媒體報導的？」「裡面採訪了誰？」等等。只要能夠多停下來想一想，「思辨的練習和對話，可以讓我們成為更好的數位公民。」陳雅慧說。

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