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從幼兒園的班群建立，共同打造學習型組織
每當新的學期將近，幼兒園老師常常要獨自為接下來的課程傷透腦筋，該怎麼幫助孩子適應學校生活？如同教育觀念的不斷革新與改變，當教學重點轉變成「學習機會」的提供者，學校必須學習建立教師的對話團隊，透過相互學習、彼此激勵，以群體合作的方式建立綿密的支持系統。
▲ 圖片提供：四季藝術兒童教育機構
本文重點摘要
- 四季藝術幼兒園的班群運作
- 四季藝術幼兒園的師資培育
- 你不是一個人，我們是一個團隊
作者：唐富美、四季藝術兒童教育機構、李政青（親子天下出版《看見四季》）
在四季藝術，組織的存在目的是讓平凡的老師變得不平凡。隨著「班群」的成立，老師們不用再孤軍奮戰，班級遇到的問題也能找到最好的解決窗口，保有對工作的熱忱。
班群的採行讓班級與班級之間連結在一起，可以透過互相扶持、分享，減輕教師身體和心理的負擔，並增加彼此的交流，展現各自專長、匯集各方資源，藉以豐富教學的內容。教師扮演的角色相當多元，不僅是教學者、引領者，也是一名學習者。尤其幼兒園的老師身處在一個時常要面對不同挑戰、變化度比較高的教育環境，過程中或許會碰到心有餘而力不足的情形，如果能集結更多人的經驗及能力，將有助於提升教師的教學效能，達到教學相長的目標。
藉著大團體到小團隊的連結，打破傳統教學型態的藩籬，引入學習型組織的觀點，一步步推動有彈性、具規劃的班群制度，全心全意幫助所有老師在專業知能、班級經營、概念探索等方面都有所成長，建立緊密和諧的夥伴關係，營造接納與支持的環境，使每個老師擁有歸屬感，也透過團體的通力合作，讓老師們深刻體會到，自己的背後存在許多雙強而有力的手，給予最多的支持，以及面對困難的力量。
四季藝術幼兒園的班群運作
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