老師在課堂上的角色，應該是怎麼樣呢？

1.核心佈題者

既然一堂課的主角是「學生」，那麼教師就必須在備課時，先佈好這一堂課最核心的題目，亦即為教學重點; 因為學生的思考、討論、發表會佔去大多數的時間，因此教師要更把握時間來授課，所以，「核心題目」的佈題，就成了很重要的課程精髓。同時，教師的佈題必須具有「思考性」，才能讓學生充份討論，否則封閉式的制式答案、一言談的看法，自然而然沒有討論的可看性。

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2.巡視傾聽者

當教師佈完題目之後，教師就要走入各組間，聽聽看學生說了什麼。教師可以讓學生在組間挑選組長、覆誦者、記錄者、發表者⋯⋯，也可以輪流擔任。有時候，如果發現學生的答案有所偏離，不要急著當下給予糾正，而是聽聽看其他人是不是有發現錯誤的地方，倘若都沒人發現，教師再給予正確的方向，因為這樣的程序，可以讓學生加深印象。

3.深入補充者

當學生都討論完了，教師可以請學生試著在座位或台上發表，此時，教師的工作，便是強化學生所說的內容，補充更多有深度、有層次的內容，以達到伸展跳躍的學習。因為學生大多時候的思考，一定沒有教師來得周延，所以，這時便是教師發揮專業的時候了; 由此可知，教師針對課堂內容的事前備課，就顯得更重要了。

4.從旁輔導者

當然，未必所有的學生都能在台上侃侃而談，也不是每一組所分享的想法都能回答到核心，此時，教師的工作，便是給予提示、搭建鷹架，讓學生能自己，或透過小組的協助，正確說出內容，完成自己想要表達的內容。筆者運用過「我覺得⋯⋯，因為⋯⋯，所以⋯⋯」等連接詞方式，發現大多數的學生，應該都能說出想分享的內容。

5.回饋鼓勵者

每一次的發表，都請記得讓學生能夠有得到正向回饋的機會; 就目前筆者所知，大多數的學生在思考、討論、發表的歷程，還不是非常的成熟，尤以「口語表達」為甚; 因此，教師可以針對學生的發表，給予更多的回饋、鼓勵，以期下次可以說得更好。除了教師給予回饋外，教師也可以提醒學生當一位「聆聽者」，在報告者分享完之後，給予同儕回饋。

以「學習者為中心」的課堂，教師不用說太多話，看似更輕鬆了，然而，其事前的課程準備、預想學生可能的答案、如何正確引導，就成了備課的重點了。

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