相信學生，他就能做得到

初升上五年級的小多（化名），因本身疑似情緒障礙與語文學習障礙，對於新的班級環境與課程有些適應不良，難免上課時藉故遲到或意興闌珊的趴在桌上。若是遇到聽寫小考，一題不會就開始哭鬧或亂丟桌上文具，著實影響班級學習氣氛與同學的互動關係，更令人擔心的是小多的各科學習成績不佳，上課時常覺得他就像來自另一星球的外星人似的，完全無法融入。

仔細的觀察小多在下課時與同學的互動，發覺他其實非常的渴望加入團體一起打球，偶爾帶點心到校時也會分享給好朋友，雖然有時也會遭到他人的拒絕，但小多依舊會試著跟同學互動，如同馬斯洛理論所提到的人有團體歸屬的需求。於是我採用類似學習共同體的分組方式，適時地安排小多和好友與最想交往的同學在同一組，讓他在組內有安全感。每次上國語課時先給一些預習作業，然後上課時提出問題，小多為了想幫同組加分（因為加分達到標準時，小組功課可以減量），總會自告奮勇的舉手發表意見，也因為他事前先做預習(這部分已先跟家長溝通並請求協助完成)，因此簡單的問題幾乎都能答對，幫團隊加分不少，即使學習成效沒有顯著進步，至少小多開始有信心並願意投入課堂中，因此也被選為小組長。