PBL 專題式學習課程案例》北成國小｜小學生拍紀錄片關心農地議題

這麼「瘋狂」的作業，2016年從宜蘭縣北成國小畢業的5個同學，蔡辰緯、黃峻傑、林宥蓉、曾詰淩和黃書凡，竟然完成了！

他們5位在升小六的暑假拍了兩個月，完成第一部紀錄片《田．滿》，探討宜蘭的農舍議題，獲得2015年神腦基金會原鄉踏查紀錄片競賽國小組全國金牌獎，而且受邀成為2016年3月綠色影展的閉幕片。

六下的寒假他們又接著拍，預計在今年二月底推出二部曲《田滿2：重生》。從小六一路拍到國一，5人小組要用鏡頭，記錄雪山隧道通車10週年來對宜蘭土地造成的影響。

拍片，源自於對土地變化的好奇

從陰暗的雪隧鑽出來，蘭陽平原燦爛的陽光，一望無垠的藍天、綠地，還有遠方的龜山島，視野大開。但在地的宜蘭人會說，以前綠地才是真的一望無際，現在農地上不種稻，反而「種」了好多房子（農舍）。

喜好攝影的李易倫拿出十多年前的宜蘭空拍照給同學看，大家比較出差異點：「土地變破碎」、「風景變醜了」、「空氣也變得不好」，許多農舍、民宿是外地人蓋的，有些沒人住、有的則是週末才來住。

「為什麼農舍越來越多？」「什麼樣的土地才是有價值的？」引發了孩子對家鄉土地的興趣，於是5個「素人」同學從零開始學，邊學邊拍，用影像記下家鄉土地的故事。

沒想到，這個30分鐘的片子得獎，媒體爭相報導，小導演到各校分享拍片經驗，這段故事還被選進中年級教科書！

帶領田滿小組的北成國小老師李易倫說，一開始「沒有想到要搞這麼大！」有人問「 農地農用，關小學生什麼事？」

李易倫解釋，「 農地農用看起來跟小學生好像沒關係，拍農地政策的片子，也不是要他們以後去舉牌抗議，但小孩會長大，如果有一天他們有了政策主導權，會做出什麼抉擇？所以，當然有關係啊！」

空拍機拍到墜機仍然繼續拍，素人變導演

升小六暑假「不用補習、又剛好沒事做」的5個同學，就在拍第一支的兩個月間，從素人被鍛鍊成小導演；第二支《田滿2：重生》依舊是原班人馬，但他們已升上國一，時間更破碎。

李易倫說，這5個同學從一開始自願帶著熱情來，共同特質就是「以拍片為首要任務」，不會因為補習、出去玩就不來，家長也都很支持，彷彿用一種「老天爺就是點你們5個跟老師做這部片」的義氣相挺，認定這是一個難得的學習，就連老師要求清晨4點起床、到學校集合，家長孩子都毫無怨言。

和第一支談農地農用概況的內容相比，第二支更聚焦在探討「怎樣的土地才有價值」，鎖定6個具有代表性的宜蘭農夫深入採訪，在九個月拍攝過程中學到了好多學校沒有教的事。

田滿小組採訪現場，一人提問，其他小組成員當拍攝採訪助理。李易倫提供

5個同學團隊合作，一人認領一個農夫，自己找方法（臉書、私訊、打電話）接洽，沒跟陌生人講過話的同學必須跨出害羞的第一步，有的撥電話前還緊張到要先打草稿、念一次給老師聽；接著敲受訪者跟團隊成員的共同時間，然後設計題目，構想畫面。

採訪拍攝當天，其中一個當提問人、另外4個就當拍攝助理。小組構思問題時常會互相打槍，李易倫說：「像是有的問題問得很爛，受訪者答完『好』跟『不好』之後就沒了，」同學訓練出「預測答案」的能力後，就能有效提高採訪的含金量。

空拍機不能飛在鐵皮屋上會斷訊

談到拍攝細節，李易倫彷彿是在帶一個專業的攝影團隊。像是旁白、配樂、動畫、操作機器，小組全都自己來。攝影機調成手動設定，光圈、快門、感光度、白平衡這些原本一知半解的名詞，操作後就理解熟悉了。

很多事也都在錯誤中學習，比方空拍機拍到墜機、犁田，甚至兩台空拍機到最後都無法復原報銷了；有時拍完回去重看帶子才發現，站在稻田中收音根本是一個悲劇；受訪者眼神要看哪裡？角度也要先喬好再拍；李易倫也會問小組，你們要「空拍機」飛哪裡、怎麼飛？上下左右升降，用鳥的視野看大地，就這樣嗎？腦中要先構圖，而構圖必須有意義。

李易倫的個性比較急，如果到了現場，小組才分配討論，讓受訪者枯等，或是拍完了發現構圖跟預期不同，準備工作沒做齊，他說：「受訪者到場卻不能拍，難道好意思再約一次嗎？辛苦拍了上百個檔案回來挑，卻不能用，我就會生氣罵人。」

從拍紀錄片的大專題作業，李易倫發現小組展現了責任感、合作精神跟出去就要獨當一面的勇氣，他們也認識到成員各有特色，有領導型、溝通型、吃苦耐勞型跟必要時刻跳出來犧牲奉獻型，這些都是課本沒有教的真實收穫，也讓小組把眼界打開，關心自己以外的世界。

影片中的動畫也是小組成員一格一格拍出來的。李易倫提供

自己也是畢業於北成國小的李易倫，在這裡任教15年，當他帶高年級導師班時總是喜歡做類似這樣的「行動體驗」教學嘗試，他認為，高年級生的小學就剩下這兩年，何不讓這兩年精彩一點？

經過了拍片的洗禮，小組成員後來在班上成為種籽教師，教其他高年級同學製作畢業影片。

李易倫說，現代小孩對科技使用很熟悉，但他希望他們不只是會拿手機自拍而已，還要懂得美感，以及利用科技關心身邊的人事物。

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