【蔡穎卿的杜威有聲讀書會3】興趣與紀律是連結，而非相對

不要誤解「興趣」，興趣與紀律是連結，而不是相對的。避免孩子在小的時候就以「沒有興趣」做為「不要學習」的藉口；老師更不能以學生「不感興趣」做為因此「學不好」的擋箭牌。 【1月讀書會】《民主主義與教育》｜第十章：興趣與紀律 很多時候，成人面對孩子遇到學習瓶頸或態度不好、逃避困難時會安慰自己說：「這不是他的興趣所在，只要換件事情做，他就會進步或認真了。」這是一種可怕的想法，也是對「興趣」的誤解。我說可怕，是因為，抱持這種想法的指導者，無論他是老師或父母，都會耽誤一個孩子的成長。這種態度給那些一遇困難就喜歡以情緒轉移注意力的學習者，順利脫身的藉口。而這樣的孩子長大之後，也往往把「興趣」當成不想承擔責任的堂皇理由，逍遙在不斷追尋自我的人生中。 在各種教育現場中，讓我訝異的是，「興趣」用來做為學生逃避學習或父母挽回面子的藉口，竟多於用來積極引導的理由。我想主要的原因，就是因為我們對於杜威這段話，了解的不夠完全。這種不完整的認識，讓親師在面對問題時誇大或偏重了「興趣」其中的一種意義，而把它和客觀的發展分開而論。讓「興趣」的意義，只縮減為個人喜悅或痛苦的狀態。讀完這一章後，也許我們會得到一種比較合於邏輯的觀念是：當一個人「自得」或「自忘」於一事的時候，我們的確可以了解他對這件事是很感興趣的；但當一個人不想把一件事做下去，或沒能做好的時候，卻不能證明他的興趣不在於此。指導者應該判斷的事，如何找出更有效的方法，使他們能在克服阻礙之後，再想想自己是否有興趣。這也就是杜威之所以解釋過「興趣」之後立刻打斷，先談「紀律」的原因。 在生活教學的過程中，一年比一年，我更常聽到父母以興趣為藉口，幫不努力的孩子找藉口，所以，我特別喜歡第十章中，杜威對「興趣」與「紀律」所做的解析，他的說法對誤解了「興趣」的親師，以為興趣代表的是人能在學習時輕鬆愉快，永不疲倦，提供了非常有用的省思，也幫助我不以興趣為由，忽略了應該給予孩子各種有用指導，甚至是某些時刻的強迫，要求他們不喜歡也要撐下去，好好做完。在〈網路與書167頁，五南本144頁〉之後的好幾頁，他站在學習的角度討論「興趣」最真實的內涵，為興趣所居中連結做了一番生活的詮釋。 【讀杜威・聽杜威】想知道杜威怎麼解讀孩童成長，蔡穎卿又如何在自己的經驗中理解？請聽蔡穎卿「說」杜威。 蔡穎卿 目前專事於生活工作的教學與分享，是一位資深的母親，最近八年不間斷面對不同年齡個體和群體的孩子教學，也和對父母教師們一起工作。今年九月開學後，更承接起小一和小三兩個小學生課後照顧的責任，她如何從自身的經驗中不斷和教育還有生活對話，歡迎一起來閱讀和聆聽。 杜威（John Dewey）1859&sim;1952 美國哲學家和教育家。反對傳統的灌輸和機械訓練的教育方法，主張從實踐中學習。提出教育即生活，學校即社會的口號。最重要的兩個教育思想：連續性以及做中學，主張的學習方法是學習者為中心。教育的連續性指，一個人如果完成一個教育階段，或是他唸完了數學第一冊，卻不想再繼續唸下去，代表教育是失敗的、沒有連續性。成功的教育是一直延續下去的，就是現在所謂的終身教育。做中學則是認為經驗是活動的產物，「行以求知」是最好的學習方式。

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