桌遊在特殊教育上的應用

這學期配合和校外教師合作的專業社群，陸續開始將桌遊結合課堂做教學，目前已經使用過的桌遊包含：說書人、雞同鴨搶、跑跑龜、美人魚島、矮人礦坑、閃靈快手等。其融入教學的心得如下：

一、優點

(一)     激發孩子的學習動機，提升課堂樂趣：資源班的孩子有需多都有缺乏成就感、學習度經低落的問題，將桌遊帶入課堂後，孩子們的課堂參與度明顯提升，玩桌遊也可以當成是很好的活動增強物。

(二)     對於記憶力與注意力的集中有所幫助：在玩桌遊的過程中，常需要記憶遊戲規則、牌局並發揮持續性的專注能力，這樣才可以及時去並做反應，這使得孩子不得不將注意力集中，並調整自己的反應時間，這比老師老是用口頭提示「專心點」要有用多了。

(三)     能習得與人相處時，較難用口語去教導的潛在技能與情緒，例如：說謊、了解何為「曖昧」的情境、同理心、良性競爭、等待、輪流……等。

(四)     培養策略性思考與問題解決的能力：小朋友間互動很好，在出牌前會先審視遊戲檯上的局面，評估風險，再決定要做什麼動作，這顯示出孩子已培養出初步的策略思考能力。

二、建議

(一)     建議在每次課程結束桌遊遊戲後，教師一定要和學生做事後討論，否則桌遊只可能會淪為課堂遊戲，而不具有較學意義。

(二)     許多桌遊的計分方式對資源班孩子而言太過複雜，例如：「雞同鴨搶」裡以所得飼料和紙牌去計算得分，但黃、藍、綠飼料各有各的分數，還要再加上紙牌的分數，對小朋友而言太複雜。建議不管玩什麼桌遊，教師都要因地、因人制宜，可以調整每種桌遊的規則，否則一開始孩子會因為太複雜的遊戲規則與計分方式而感到退縮，例如：建議雞同鴨搶在學生第一次玩時，每個飼料都先以一分計算。