「隱形的線」讓教學更靈活、更好變通
儘管老師告訴小花，沒關係，還是可以坐下來，但對於小花而言，怎可允許自己坐在沒有紅色線線的位置。 在那氛圍中，我似乎可嗅得到等下即將爆發的情緒，在行為情緒之前，我馬上告訴小花：「小花，快來坐這一條隱形的線線」一邊手指著地板，接著說：「這條隱形的線，只有...
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老師當久了，有時我們會比孩子還要執著，卻忘了我們期待該行為背後的用意。常常不小心在過程中，當孩子不符合我們所期待的表現，而動了氣，與孩子執拗在其中……
老師對著小小班幼兒說：「小朋友快坐到紅色線線上，我們要準備上課了唷……」
眼看小朋友陸續坐到團討區的紅色線線上，只有小花還沒找到位置，紅色線線卻已經坐得滿滿的，找不到位置的她差點崩潰大哭……，原來是原有的紅色線條，被班上小孩撕掉了一小段。
儘管老師告訴小花，沒關係，還是可以坐下來，但對於小花而言，怎可允許自己坐在沒有紅色線線的位置。 在那氛圍中，我似乎可嗅得到等下即將爆發的情緒，在行為情緒之前，我馬上告訴小花：「小花，快來坐這一條隱形的線線」一邊手指著地板，接著說：「這條隱形的線，只有很棒的小朋友才看得到唷！我們一起坐下來吧！」
小花看了我，收拾淚水，屁股往那條隱形的線上坐了下來，準備上課。老師給了我會心一笑，並說著：「當老師的，真的要懂得變通！」（筆者為一名學前巡迴輔導教師）
確實，當老師久了，有時我們會比孩子還要執著，卻忘了我們期待該行為背後的用意，其實本意不就是希望小朋友能坐下來上課。但卻不小心在過程中，當孩子不符合我們所期待的表現，而動了氣，與孩子拗在其中。
融合教育情境中，我們也常常如此，究竟是要孩子適應我們，還是我們在清楚方向後，也可適度的調整，童言童語幽默想像一番，讓孩子在被尊重、被期待的環境下，快樂學習。
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