「翻轉教學」到「翻轉學習」，說穿了，從「預習」的功夫開始

不論怎麼稱我擅長「翻轉教學」、「分組合作學習」、「PBL（專題式學習）」...我要強調，這些都有一個很大的共通點：先建立學生「預習」的功夫！

回想從小到大，老師都說「課前預習」很重要，可是有幾個人做到？我也沒有（能做到課後複習就很偷笑了）。記得初上大學，教授一上課竟然「飛嘴已過百重山」，涵括數十到數百頁課本內容，讓我很震撼。之後，還有教授要同學先做報告，上台發表，我這鄉下來的孩子心裡暗罵：「教授沒教，我怎麼知道內容！」漸漸的，這才深信一句千古名言：「凡事豫則立，不豫則廢」《中庸》。

我常對學生說：「要把你們訓練到老師不在身邊，你也有辦法自己學」。是啊！這不就是「自主學習」和「終身學習」的最高境界嗎？因此，在中小學就要開始建立這樣的學習能力與習慣。「預習」是首要訓練，不只為了學業，更是一輩子要具備的好習慣。但是，老師要持之以恆的維持訓練，別想一朝一夕就成功。畢竟，「人類的惰性」是萬有定律！老師和家長都要有心理準備與堅定的意志去執行。

「預習」不是下達指令，叫學生自己去念或自己找資料。這是不負責任的教學行為。老師也先要做好「預習」的功夫。這篇暫時不談我常應用在 PBL（project-based learning，專題式學習）的做法，先從簡單的、日常的教科書教學來談。

一、教師備課：

老師備課當然無庸置疑，但是，也不一定要寫那一長串精細的教案。掌握幾項分類原則：

1. 知識類的內容可以給學生先預習。
   例如：英文單字、簡單的文法、地理的山川河流名稱、國文的註釋、理化概念等。
2. 需要先理解流程的操作、實驗，可以用影片先給學生預習。
   這樣，上課時，學生進行實做就比較容易進入狀況。（這就不難理解「翻轉教學」創始人Jonathan Bergmann及Aaron Sams這兩位科學類的老師會成功的因素之一）
3. 給學生的重點提示。
   打算要告訴學生預習時要做什麼、找什麼資料。甚至，老師若有部落格或班網，先把網頁參考資料超連結好，免得學生迷失在茫茫網海。
   
4. 分批預習的內容。
   不要叫學生一口氣看完一整課或一個大單元，而是依照老師的教學進度，一節一節預告，少量多餐，孩子就願意配合一步步預習了。

從上述幾點來看，老師不只要規劃一個單元的學習進度，更有可能要規劃一段次或一學期的教學進度。我習慣在段考時根據校務行事曆規劃下一段考前的教學進度，公告在任課班級，小老師也有一份。

二、告知學生要準備的學習工具：

在新接一個班級時，發一張上課須知，要求學生備好學習工具。

像我任教英語，字典不可少，但是，開學後的預習功夫，不只有字典，可能還要用到文法書、網站等。也准許學生帶參考書、補習班的講義...總之，要教導學生「善用手邊的工具」。

▲指導學生善用字典、參考書、講義等相關資料，預習一篇課文。

這些東西都準備好了，就可以開始訓練囉！
 

三、開始新的單元：

1. 帶學生快速瀏覽整篇單元。很多書商提供教科書的電子書，這是很吸引學生的利器，也有助於老師有效率的瀏覽單元。以「蜻蜓點水式」的告知學生單元內容與重點。
2. 如果是要進行分組合作學習，特別是拼圖法第二式（Jigsaw II），需要學生事先準備資料來小組討論，就更要交代哪些人分配哪一部份的資料。

3. 交代學生預習的資料時，要指導筆記的技巧、資料蒐集的取捨、份量等。例如，先找課內為主，有興趣的再補充課外的。
   
4. 記錄自己不懂的，準備上課發問。這一點很重要，也是上課時，老師發揮功能的地方！
5. 等學生學習技巧熟練後，老師只要做上述「 1.帶學生快速瀏覽整篇單元」。
6. 如果學習內容比較難／複雜，或是學生能力／程度較弱，老師可以先上一部份，再留簡單的給學生去練習，或自己延續預習。
    

四、檢核機制：

1. 每節上課先檢查預習內容。
   通常我會詢問學生的資料哪裡來，如果是詢問大人，要瞭解大人的專長背景。如果是網路，協助篩選。這樣也同時瞭解學生在預習時的外部支持是否足夠等等問題。
2. 檢查完畢，可以做些簡單的問答搶答活動，瞭解學生是否掌握到了學習重點，也可以促進學生投入課堂學習的動機。
   
   
   
   設計不同理解層次的問題，讓不同能力的學生搶答加分。設計的問題也盡量充分應用到課本正在教的文法句型，兼顧聽、說、讀、寫的語言技能。
    
3. 我最厲害的武器：學生提問。
   這很考驗老師的心臟。學生在預習過程中會遇到許多問題，發問的可以加分。如果是很棒的問題，再加碼。而老師也可以把問題轉問其他人，有機會加分。學生在「攻防戰」或積極爭取加分中也幫助學習專注。當然，老師像節目主持人，也要很專注，也會被問倒，我卻樂在其中，「互相漏氣求進步」，馬上上網查囉！（我隨時備著電腦或手機上課）
4. 最後，老師再來釐清疑問、總結、或補充。同時預告下節課要預習的內容。
5. 另外，快下課的五分鐘可以來個小測驗，怎麼玩，那就看老師的機動能力囉！學生考驗老師的心臟強度，老師也一樣玩學生，不費力又有學習效果，速戰速決！

不少學生反應，預習並不會花很多時間，可是卻減少很多複習的時間。只是，還是那句話，人是有惰性的。在升學導向、考試繁多的中學裡，學生有時為了準備明天的考試而犧牲預習功夫。不持之以恆的訓練預習，這習慣真的會日漸消失。

預習的基礎功夫打好了，後續的分組合作學習、討論辯論、讀書會...等等很多要學生自己找資料、討論、發表等訓練才會順利。不過，那又是另一番訓練了。容後再述。

「翻轉」一下，
讓「預習」主導學習，而不是「複習」跟著跑。