英聽應標準化測驗

國中會考英語科考試，令人失望！

今年國中會考英語聽力出包，其實會出這種情況並不意外，問題是教育部不應把英文聽力當成聯考來考。我一直主張英語聽力是能力診斷測驗，就不能用所謂的聯考概念，要用標準化測驗的概念，測驗的結果分Ａ、Ｂ、Ｃ級等，看測驗者可以達到那一級的門檻概念，再由學校端決定要哪個等級。

標準化測驗是指每次的測驗都要具備信度與效度，亦是指不論一年間的某幾次考試，要測驗出的學生程度是一致的，題目的難易度是一致的，要測驗出的能力也是經過驗中的。學生在三月或六月考都是一樣的，不會三月的題目比較難、六月的比較簡單。 

英語聽力測驗是高風險考試，應該是標準化測驗

英語聽力測驗是高風險考試，今年發生某些試場提早收卷，還有一些考生抱怨「設備有問題根本聽不清楚播放的題目」，還有考生投訴「教室內有學生亂移動桌椅製造噪音害他們聽不清楚，跟監考老師反映無效等。」這都顯示英聽有一些外在因素影響測驗，從提早收卷到 設備不足或外在環境被影響都可能發生。如果明年仍是同樣的統一測驗方式，誰知道會發生哪一種的問題？

英語聽力既是標準化測驗，事實上也不該是分分計較的測驗，我認為應該可以考慮一年考兩次或三次，而且是到校考試，這樣學校就可以自行掌握播放設備的品質，降低風險，而且如果第一次沒有考好還有第二次、第三次的機會。這是種能力或門檻測驗，不是分分必較的篩選測驗！

至於這一次，教育部的補救的方法是從寬認定，除此外應該讓不滿意的考生重考一次，因為英聽是能力考試，不只是從寬認定，有的學生的草稿上的文字或記號，測驗單位不見得可以「解讀」，不能判斷，對考生來說可能影響能力評量，建議應讓有疑慮的學生有重考的機會。

標準化測驗除了到學校考及一年二次或三次外，各高中職可以將英聽列為門檻，就像大學入學申請一樣，可以要求學生英聽到達到那一級，再來篩選學生，這樣學生就只要能夠達到某一級，就不必分分計較。

國中英文會考，考那麼多枝節的文法，太不應該了！

這次的國中會考除了英聽出狀況，英文考題出得也不好，其中十二題選擇題竟有八題出了文法題，考附加問句、考時態等，這樣的考法會讓老師又很緊張，又開始去強化英文的文法教學，讓學生又要去死背文法，但其實這幾題即使文法錯誤，但並不影響語意的表達。

英文到底是要考能力還是要考知識？英文是一種溝通能力，不是知識，這幾年不論是大學入學考試或國中基測，都強調溝通能力，很少考文法題了，不知道這次為何又走回頭路，這樣會「害死」很多老師、學生。太重視文法的正確性，就是台灣學生無法使用英文的一大主因！

閱讀測驗部分，有的題目是會話式，但聽力測驗就是對話式，閱讀測驗就應該考對文章的理解，不應再考對話式。這次國中會考，英文考試令人失望。

今年考題的連結：http://goo.gl/gjA8Qe