在代課第一年被現實打回原點，是恩師的對話與陪伴支持我「築韌」

從滿血蓄勢待發到被現實打回原點：一場尋找「教育韌性」之旅

2020年春天，因為疫情，我結束了在新加坡四年的打拼回到台灣。因緣際會下，我回到母校幫忙代了一節課，或許是講台獨特的魔力，又或許是孩子們純真的笑容，我決定轉身踏上「當老師」這條路。

在清華大學修習教育學程的日子裡，我像一塊求知若渴的海綿，努力修課、參與計畫，更幸運地加入「清華光罩國際師資培育計畫」。計畫中，我們與台灣在職老師一同前往日本學習。

作為初入教育現場的實踐者，最寶貴也最不可或缺的，正是計畫中所落實的「師徒制」傳承。資深老師帶著我，從不同視角進行質性研究、引領我觀察教學現場那些課本沒教的細微日常。這種由經驗豐富的資深教師手把手帶領的經驗傳承，正是師培生最迫切需要的，讓我不僅能在每一步的探索中踏實地反思與滾動調整，更逐漸築起心中理想的教師模樣，對於未來滿血蓄勢待發。 

然而，現實的鐵拳總是來得又快又狠。

就在碩士班最後一年、我滿心期待進行課餘代課時，教育現場直接給了我重重一擊。暴走的學生、誤解的家長、不夠純熟的教學策略……排山倒海的挫折感，彷彿將我瞬間打回原點。還記得有次放學到家，拖著疲憊身軀的我癱坐在沙發上，壓抑許久的淚像擰開的水龍頭般止不住，一肚子委屈地邊哭邊問：「為什麼當老師這麼難？我到底該怎麼辦？」

也許是不肯認輸的個性，擦乾眼淚後，隔天我便回到母校，找到從小看我長大的恩師──悅晴老師（化名）。我想有了過去在日本師徒制中獲得的深刻收穫，此時的自己，同樣迫切需要資深老師的指引與對話，在迷惘中找到解答。

現場的挑戰與韌性的光芒：教育是一場漫長的等待

「老師，都過半學期了，總覺得我的班級經營好像沒有起色……」那天我沮喪道。

悅晴老師沒有急著回答我的問題，反而與我分享了一個小故事：「我也曾遇過一個偏鄉的孩子，因文化刺激匱乏，學業沒有跟上外，在學校的行為也非常失序，他的生活主要由姑姑照顧。然而，聯絡本常常沒人簽名，我主動聯繫了家長，換來的卻是電話那頭一連串歇斯底里的謾罵：老師你到底是在搞他還是搞我？」

面對突如其來的炮火，老師沒有辯駁，靜靜地聽著姑姑宣洩情緒。悅晴老師明白，姑姑只是被生活壓得喘不過氣，需要發洩的出口。此後，老師仍默默陪伴著孩子成長。直到離開偏鄉的那一年，姑姑眼中充滿的是感激與謝意。

從分享中，我在資深老師這找到了第一個解答，我們都渴望努力被學生看見、被家長肯定。然而，教育是一段漫長的等待，回應也許不會發生在當下，但只要堅持做對的事，時間終會給予答案。因為悅晴老師擁有強大的內在與自信，她總能在驚濤駭浪中先安頓好自己。將情緒與事件抽離、溫柔而堅定地陪伴學生。

在與老師的對話中，深深感受到教育路上可能不見得能立即被理解，但老師的例子使我明白或許真誠的陪伴與堅持，終究是會被看見的。

圖片提供：羅舒庭

拒當教育現場的孤勇者：編織接住老師的支持網

聊到學生的失序行為，我向老師提起前一天令我束手無策的課堂現場：班上學生毫無預警地衝出教室，在走廊與教室間上演了一場你追我跑的戲碼。聽完我的傾訴，悅晴老師堅定地對我說：「把我的分機記下來，以後遇到任何突發狀況，直接打給我。」

我心頭一震，原本緊繃的不安，彷彿瞬間有了依靠。除了感激之餘，更是一種被接住的踏實，「原來教育路上，我從未只是一個人。」我突然意識到，同時感受著前所未有的安心；有人能成為自己的後盾，是多麼令人放心的事。

隨後老師也分享了她自己的應變經驗：「有次班上學生與特教生發生小衝突，我瞥見主任剛好經過，立刻請他協助將學生帶到健康中心折衛生紙，孩子的情緒很快就穩定下來。」這段對話讓我深刻體會到當課堂出現突發狀況時，同仁與行政體系的即時補位是如此關鍵。

在瞬息萬變的教育現場，正是這些校內夥伴共同交織強大的支持網絡，讓老師不必在困境中孤軍奮戰，得以更穩定地陪伴學生。

迷惘中的安心港灣：資深教師的智慧引路

「老師，跟您聊完，感覺眼前的難題都有了解答。」在對話的尾聲，我由衷地表達感激。與資深前輩的對話與學習後，我深感自己擁有可靠的後盾，並能在日常點滴中相伴，共同為教學困境找到突破口，我想我是幸福且幸運的。

身為教學現場的菜鳥教師，無論是過去在日本師徒制中所汲取的扎實養分，還是如今在台灣與資深老師對話的深刻收穫，對我而言皆是教育路上極其寶貴的資產。當面對挫折與徬徨時，知道背後總有一股溫暖的力量在支持、傾聽並給予指引。有了這份傳承作為後盾，它將滋養我成為更有韌性的教師。

告別教室的孤島航行：清華光罩「築韌平台」的共好與專業交織

轉身離開母校，教育現場的鐵拳或許依舊會來，但這一次，我的心裡安定許多。因為我知道自己不再是一座孤島，那些走在前頭的資深前輩們，早已用智慧為新手老師點亮了路燈。

為了讓這樣的智慧傳承不再僅止於個案分享，清華光罩教育研究中心此刻正建置「築韌平台」，屆時將會讓這座共學的寶庫全面開放。築韌平台連結了師資生、在職教師、學校組織與大學師培教授，共同交織成一張韌性成長網絡。透過平台，各類教師不僅能進行「韌性評估」，更可獲得不同教師身分的珍貴經驗並參與「情境互動任務」與「社群交流」等多元韌性培育機制，從中全面提升自我效能、專業發展、關係支持以及情境應變等核心韌性。築韌平台從教師的角度，串起每個迷惘的孤島，成為一個堅實且共好的網絡 ! 

回首前陣子深陷低潮的自己，何其幸運能重逢恩師；正是這種深刻的對話與互動，讓我重新築起了面對未知的韌性。展望未來，我也非常期待在清華光罩教育研究中心的「築韌平台」中，與更多卓越的教育引路人相遇。在聽著不同生命故事的同時，也能從中吸取不一樣的觀點，並把它們帶回日常教學中，讓自己一點一滴長出更強大的教師韌性。

作者介紹｜羅舒庭

畢業於國立清華大學運動科學系碩士班，第一屆、第二屆清華光罩國際師資培育計畫學員，同時也是一位在當老師路上跌跌撞撞又不肯認輸的師培生。

主編｜王儀蓁  國立清華大學教育與學習科技學系