搶救理工教師荒！台師大公費專班最快2年讓工程師站上講台

AI、半導體產業持續吸走理工人才，但在另一頭，中學階段的理化、資訊科技教師卻愈來愈難找。今年全國22縣市教師甄選陸續放榜，已有14個縣市出現理化、生活科技等類科錄取不足額的情形，教師荒也從單一校園的人才問題，逐漸成為攸關國家科技人才培育的隱憂。

教師長期不足，不只是缺一位老師而已，孩子可能面臨代理教師頻繁更換、課程開設受限，甚至較難接觸跨域實作、AI 與科技應用等新興課程，影響探索興趣與學習品質。

瞄準科技人才轉職，台師大啟動理工公費專班

面對理工師資長期短缺，台灣師範大學今（9日）宣布啟動「理工教學碩士公費專班」，鎖定具有科技業、工程及產業實務經驗的理工人才，透過二年制公費培育，結合免學雜費、每月一萬元生活津貼，以及取得教師證後保障分發任教等制度，將於116學年（2027年9月）開學，最快118學年第一學期（2029年8月1日），就能成為教學即戰力。

「今天所看見的科技群山，都是人才培育的結果，人才培育的開始是在教室，老師是培養科技神山背後的幕後功臣」

台師大校長宋曜廷表示，沒人樂見群山消失，如果希望將來台灣有更多神山，就必須重視、改革教室中推動人才培育的師資。

宋曜廷坦言，現行師資培育制度多半從大學生開始培養，但許多年輕人在探索職涯的過程中，未必真正確定要成為老師。以台師大近年師培生為例，十多年前約有近八成師培生，畢業後即投入教職，但近年卻發生改變，僅約四成師培生從修習教育學程到完成教育實習、通過教師資格考試並投入教職。

「但同樣的道理，很多人在高科技業探索過後，反思高科技是最好的歸宿嗎？」宋曜廷表示，台師大要告訴業界的朋友，目前正與教育部合作成立「理工教學碩士公費專班」，希望協助探索後卻發覺興趣熱忱不在產業界的人士。

兩年培育、保障分發，打造理工教師新模式

根據台師大規劃，「理工教學碩士公費專班」將整合教育碩士、師資培育課程及半年教育實習，預計一年半至兩年完成培育。今年首屆預計招收30人，包括物理14名、化學4名及資訊科技12名，招生對象涵蓋 AI、軟體、半導體、傳統製造工程師、產品經理、研究人員，以及具有代理代課經驗的理工教師。

不同於傳統師培模式，專班課程將導入臨床式師資培育與專業轉譯訓練，協助工程師把原本艱深的理工知識，轉化成中學生能理解、願意探索的 STEM 課程；學生除享有公費培育外，取得教師證後，將依規定分發至包括雙北地區、新竹縣、苗栗縣、南投縣、宜蘭縣、花蓮縣、連江縣等12縣市的中等學校任教（若分發於偏遠、特殊或離島地區，任教期間不得少於6年。）

對家長而言，若計畫順利推動，未來孩子接觸到的理化、資訊科技課程，也有機會更貼近 AI、半導體等真實產業發展。學生除了學習課本知識，更有機會透過老師分享第一線產業經驗，看見科技如何與真實世界連結，縮短學校教育與產業之間的距離。

公費專班如何留才？台師大：重建教師職場信心

近年理工師資持續短缺，教育部去年也曾開放業界人才轉任教師，至今僅成功招募到2名教師，成效有限。如今台師大再推出理工公費專班，但面對師培公費生認賠流失、科技業高薪誘因，以及未來須赴偏鄉任教六年的挑戰，台師大將如何突破招生與留才困境？

宋曜廷坦言，最大的困難確實是科技業與教育界在薪資待遇上的落差，以及教育現場長期面臨的制度與工作環境問題。但他認為，人生的選擇不會只有薪資，許多人在業界工作一段時間後，仍可能因教育理想而轉向教職；相較於業界，教師也具備較穩定的生活節奏、寒暑假進修及兼顧家庭等優勢。

不過，家長最關心的是，孩子能否擁有穩定、願意長期陪伴學生成長的老師。因此，新制度除了如何招募理工人才，更大的考驗仍是如何改善教育現場，讓好老師願意留下來。

對此，宋曜廷也坦承，近年教師職場形象受到校事會議制度、家長與社會過度質疑教師專業等因素影響，降低不少人投入教職的意願。台師大未來將持續提出改善教育現場的具體方案，包括減輕教師行政與心理壓力、完善法律及行政支持，希望逐步改善教學環境，提升教師職業吸引力，吸引更多具有教育熱忱、曾在業界歷練的人才投入教育。

科技業vs.教職 三位理工教師分享「留下」的選擇

除了宣布成立新專班，台師大也同步發表新書《留下，不只是堅持》。書中收錄多位第一線教師的教育故事，記錄他們如何在挫折、迷惘與想放棄的時刻，依然選擇留在教育現場。台師大師培學院院長劉宇挺表示，這本新書不只是分享教師生命經驗，更要支持現場的教育工作者願意長久留在教室、持續影響下一代。

記者會現場，也邀請三位台師大校友現身分享。畢業於台師大物理系，現任教於高雄市鳳甲國中理化資優班教師陳亮宇坦言，成為老師後，最常被問的是「為什麼不去科技業？」看到薪資單時也曾動搖，但每年收到學生親手寫的卡片，總讓他重新找到留下的理由。他相信教育能改變不平等，更擔心如今29歲以下國中教師不到3%，認為教育需要一代帶一代，若沒有年輕教師接棒，再好的教育理想也難以延續。

新竹縣勝利國中理化教師彭馨誼，從大學到博士班都念機械工程，原本的人生規畫就是進入科技業。直到一次大學同學聚會，看見同學隨時待命、被工作綁住，她開始思考自己真正想要的人生。後來因緣際會走進教室擔任代理教師，第一次感受到「被需要」的成就感，也因此決定成為正式教師。她說，如果少了一位工程師，公司依舊運作；但教室裡，每一個孩子都是獨一無二的生命，與學生建立連結的溫度，是她選擇留下的原因。

畢業於台師大化學系、現任教於台北市興雅國中教師郭家瑋則認為，留在教育現場，本身就是一種選擇。他表示，明知道待遇存在差距，仍願意投入教學，因為他深信，相較於科技業少一位理化人才，教育現場若能多一位願意留下來的理化老師，就有機會改變更多孩子的人生，也為台灣教育累積下一代的力量。

台師大推出新專班，只是補上第一塊拼圖。真正的挑戰仍是，如何讓更多好老師願意留下，陪孩子走過 AI 時代最重要的科學啟蒙。