孩子情緒失控、功課問 AI？教育局處長會議聚焦 SEL、AI

「孩子在學校都不說話，回家卻情緒大爆發」、「遇到同學衝突只會冷戰」、「功課一律丟給 AI 完成」……這些愈來愈常見的情境，也是許多家長共同的擔憂。

面對快速變化的未來，學校除了教知識，還該教孩子什麼？115 年全國教育局處長會議今（7）日在新竹縣登場，今年的中心主題聚焦「社會情緒學習（SEL）」與「課程導入 AI」兩大議題，從孩子的心理韌性到建立 AI 素養與思辨能力，討論學校如何提供孩子更完整的成長環境。

SEL 不是多上一堂課，是讓孩子每天都在練習情緒管理

愈來愈多家長發現，孩子學業表現不差，卻不一定懂得表達情緒、處理衝突或面對壓力。教育部去年 2 月公布「社會情緒學習中長程計畫」，將社會情緒學習（SEL）列為重要教育政策，總計五年投入 4.4 億元，希望將 SEL 融入校園日常。這次教育局處長會議以「全校參與（Whole School Approach）推動社會情緒學習」為主軸，邀請第一線教育工作者分享不同學習階段推動SEL的實務案例。

東華大學附小從閱讀出發，把 SEL 融入班級經營、校園活動與家庭合作，除了在課堂帶孩子辨識情緒、練習同理，也透過情緒 Check-in、SEL 闖關、家長共讀、校長 Podcast 等方式，讓情緒教育走進日常。校長張慧娟認為，SEL 能否落實，關鍵是先支持老師，透過教師共備、行政支持與情緒照顧，讓老師先感受到被理解，才有力量接住學生與家長。

苗栗縣竹南國中校長郭芳江則從學校制度著手，串連行政、教務、學務與輔導等跨處室團隊，建立新進教師師徒制，也安排教師紓壓課程，減輕第一線教育工作的壓力。同時將 SEL 融入 SDGs、生態保育、地方產業探索等課程，也結合班級經營、家長課程和社區參與，讓學生在真實情境中學習合作、溝通與負責任決策，讓 SEL 逐漸成為校園文化的一部分。

「推動 SEL 不是疊加一項新政策，是讓學校重新整理原本就在做的事情。」宜蘭縣羅東高中輔導教師胡敏華表示，從國文課結合文本引導學生自我覺察，到運用 AI 設計理想房間，再到成年禮、畢業旅行、國際志工服務等活動，都是培養同理、合作與責任感的機會。她認為， SEL 是讓孩子在每天的校園生活中，慢慢學會理解自己、理解他人，從「我」走向「我們」，也讓校園成為更有韌性的支持系統。（延伸閱讀：歐洲 SEL 學者專訪：老師其實早在做，只是沒給它一個名字）

AI 進教室，是要學會更好的思考 AI

不少家長擔心，AI 愈來愈方便，孩子會不會愈來愈依賴？面對生成式 AI 快速發展，教育部今年也將「課程導入 AI」列為會議重點，並從 115 年至 118 年推動「AI 人才方舟計畫」，從建構 AI 學習環境、培育 AI 跨域教學人才，以及強化教育數據決策能力三大方向著手，提升中小學生 AI 素養與教師 AI 教學應用能力。

宜蘭縣中山國小資訊組長林穎俊觀察，學生初次接觸 AI 時，容易直接複製答案，甚至還無法清楚描述自己的問題。因此，學校透過提問練習、AI 生成影像、設計思考與 App 製作等課程，引導學生理解 AI 限制、判斷資訊真偽，並將 AI 作為解決問題的工具。他強調，AI 教育的核心是讓孩子成為學習主體，並不是要讓孩子將思考交給 AI。

嘉義市民生國中教師蔡邦居則分享，AI 也改變了教師的教學方式。他分享，過去教師多透過課堂觀察判斷學生困難，如今透過學習數據與 AI 分析，可以提前發現迷思概念，搭配 AI 生成心智圖、歌曲與互動教材，提高學生學習動機，協助落實差異化教學。他也觀察，AI 不僅改變學生學習方式，也促使教師持續調整教學策略。

台北市內湖高中資訊科教師羅玗貞則指出，AI 教學的重點早已不是「要不要使用 AI」，而是「如何用 AI 解決問題」。她透過 AI 助理引導學生設計學習提示詞、資安意識與問題解決能力，同時也看見 AI 逐漸融入國文、英文、地理與生命教育等領域，降低學習門檻並拓展學生表達與創造力。她強調，AI 始終是輔助學習的工具，學校需要透過跨領域合作與教師增能，陪伴學生在 AI 時代保持思考與創造能力。

隨著 SEL 與 AI 教育逐步走進校園，未來的學校不只希望孩子考得好，更期待他們在面對情緒、人際關係與快速變動的世界時，擁有理解自己、與人合作、獨立思考及持續學習的能力。當 AI 愈來愈擅長提供答案，這些無法被科技取代的能力，也將成為孩子最重要的競爭力。（延伸閱讀：企圖心非學霸專屬！OECD 實證：AI 時代人才必備「開放心態」）