台師大師培新制上路：128學分可完成師培，未來孩子的老師會不一樣嗎？

少子化時代，家長一方面擔心孩子未來遇不到好老師，另一方面，教育現場也正面臨師資流動高、年輕人投入意願下降的挑戰。台灣師範大學今（5/6）宣布師資培育制度重大變革，自這學期（114-2）起，教育專業課程正式納入學士班畢業學分計算，打破長期以來需以「外加學分」的制度。

新制上路後，原本分開計算的學位學分與師培學分，將整合至128學分畢業架構中，讓有志投入教職的學生，在規劃學習歷程時更具彈性，無須因此延長修業年限。

過去師資生若要修畢教育學程，除了原本本科系的128學分，還得加上中等教育專業課程（26學分），或是國小師資職前教育課程（50學分），畢業前動輒要修超過150學分，導致許多學生修課壓力增加，也可能影響雙主修、跨域學習或其他探索機會，部分學生甚至得延後或放棄教師之路。

目前就讀台師大科技應用與人力資源發展學系三年級、師資生聯會會長張語宸有感而發地表示，原先修完國小教程需要負擔178學分以上，如今教程可以納進自由學分，確實能降低許多負擔降低，也可以專注發展其他興趣與專長。

台師大學生會長黃莨騰也是師資生，他認為此舉象徵師培制度出現轉向，修師培不再是為了成為教師，而是當作另一個「跨域專長」。他也提到，教育專業不只包含教材教法，同時包含領導力、知識轉譯、人際互動的能力，若有愈多人修教育課程，不管對家庭、社會都是一件好事。

修師培成本大幅降低 預期競爭者眾 

不過，新制上路也可能改變師培生態，張語宸提到，師培學分改制前，學生投入教程的成本很高，因此願意投入師培的學生通常目標明確。如今大幅下修修習門檻，預期未來競爭師資生甄選的人數將倍增，是否會讓更多「先修再說」的學生進入師培體系？

這也是家長可能關心的問題：未來教師來源增加，是否代表教師品質更穩定？還是反而讓真正有熱忱投入教育的人更難脫穎而出？後續如何維持培育品質，仍是改革成敗關鍵。

由於師培生培訓量須經教育部核定，黃莨騰也坦言，未來會出現「走馬看花」的人，勢必將排擠掉有志投入教育者獲得師培機會，如何讓這些人修習師培課程進而成為教育界的心血，將是一大挑戰。

前台師大師培學院長林子斌：「回到當年的我，恐怕也不會選擇教職......」

師培課程同步調整 提早接觸教學現場

除了學分改革外，台師大也調整師培課程內容。台師大師培學院院長劉宇挺表示，學生可自大一開始修習「台灣教育」課程，認識當今教育議題與教學現場；進入教育學程後，課程將系統性培養教學設計、AI 應用、教育決策、多元溝通與協作領導等能力，透過循序漸進的課程安排，累積教學實務經驗，使理論與實務得以相互驗證。

台師大學生會日前舉辦「我先師陪了！」教育論壇，論壇中也公布調查，有近三成五師培生不傾向投入教職，且對課程期待明顯轉向危機處理與人際溝通等實務能力。這也回應許多老師與家長的需求和期待，孩子需要的老師不再是只會教書，更要能處理班級衝突、理解學生情緒，並能有效溝通。

逾三成師培生不想當老師！調查揭三大壓力：薪資低、風險高、制度不穩

張語宸認為，師培課程更往實務靠近，對師資生肯定是重要的；黃莨騰也說，期待課程能讓師資生多一些「現實感」，理解教學的多元任務，更能提早認知自己是否適合擔任老師，若探索後發覺不適合，也能及早停損。

台師大校長宋曜廷表示，調整師資培育制度，是回應教育現場需求與學生學習負擔的重要一步。希望讓有志從事教育的學生，不再因制度門檻而卻步，而是能在更友善且彈性的學習環境中，安心規劃未來。

宋曜廷也不諱言，這不僅是學分制度的調整，更是人才培育思維的轉變，期盼吸引更多具熱忱與潛力的年輕世代投入教育，同時讓學生能在求學期間能有更多探索機會，即使學生未來不從事教職，也能在產業、公共領域發揮影響力，展現教育素養帶來的長遠價值。