AI 圖像生成怎麼用在教學？教師必備設計指令與修改技巧
ChatGPT Images V2 成為教學設計與視覺化備課的重要助力！透過資訊圖卡、課堂海報、情境插圖與學習單設計等案例，教師能以自然語言生成教材並反覆修正，使抽象概念具象化，進一步提升學生理解與課堂互動品質，同時也重新定義教學視覺化的核心價值。
ChatGPT Images V2 ：發揮您無限的教學想像力。圖片來源：吳奇老師提供 AI 生成示範圖
本文重點摘要
一、AI 繪圖不只是把想像畫出來，而是把教學思路視覺化
過往老師們為了將教學材料視覺化，往往會花費許多備課時間。老師們若想製作資訊圖卡、課文情境圖、插圖學習單，通常需要素材網站、圖庫、排版工具之間反覆切換，浪費的時間不言而喻。然而視覺化僅僅是教學技巧的一部分，教學內容的精煉與處理才是最核心的。
如今 ChatGPT Images V2 這類新一代繪圖模型的出現，使教師可以用自然語言描述教學目標、畫面構圖、文字標題、課堂使用情境，再透過多輪修改逐步接近可用教材。
不過 AI 繪圖進入教育現場後，繪圖追求的目標並非「能不能畫得很漂亮」，而是「能否成為教學設計的一部分」。若只是追求畫面精美，AI 繪圖很容易變成新玩具；但若能把它放回教學脈絡，它就能成為備課、閱讀引導、議題討論、班級經營與學生表達的視覺化手法，讓老師們可以專注於教學脈絡的釐清，而非花費大量時間在繁瑣的排版工作上。
二、ChatGPT Images 2.0 強在哪？從「模糊概念」到「視覺敘事」
Images V2 是 OpenAI 新一代圖像生成模型，從筆者個人的使用經驗來看，Images V2 有感進步的五個特點如下：
1. 圖中文字可讀性提升：過去 AI 圖像在呈現繁體中文字時容易出現模糊、錯字；這一代模型在處理繁體中文字時表現明顯提升
2. 靈活的版面設計：如區塊資訊圖、步驟流程圖、比較表、漫畫分鏡、講義式排版，Images V2 已能直接完成視覺排版工作
3. 支援多種比例與構圖：教師可以依據社群圖卡、簡報投影片、A4 學習單、橫式海報、手機直式素材等需求，直接指定 1:1、16:9、4:3、A4 直式或其他比例
4. 圖像編輯：教師可以在既有圖片上要求「只修改標題」、「保留人物但更換背景」、「把文字改成繁體中文」、「移除多餘物件」等，不必每次都從零開始
5. 一致性處理：Images V2 能在對話中延續前一張圖的風格與人物設定，這對一組圖卡、連續簡報或課文分鏡插圖特別重要
這些圖像生成模型能力的迭代，讓 AI 生成不再只是「靈感草稿」，而逐漸能進入教材製作、排版設計。教師可以先用 ChatGPT 生成一版初稿，再根據課堂需要微調資訊密度、字體大小、圖像邏輯與學生理解難度。過去我們製作教學圖像常常是「接近理想，但距離可用性仍有差距」；現在早已是「先確立教學目標、呈現策略，再讓 AI 生成符合目標的畫面」。因為 AI 生成的圖片再也不是單純配圖，而是一種用來強化教學敘事的途徑與手法。根據官方指南，提示詞策略如下：
- 用途：這張圖要拿來做什麼
- 對象：給哪個年齡／身分看
- 內容：要有哪些資訊與元素
- 版面：比例、區塊、留白、閱讀順序
- 文字：標題、內文、是否繁體中文
- 風格：手寫筆記風、黑板風、卡哇伊、寫實、簡潔等
- 限制：避免太擁擠、不要錯字、不要背景過雜
- 修改方式：保留什麼、只改什麼
範例：
「請生成一張 比例／尺寸 的圖像類型 ，用途是課堂用途，對象是年級／身分。主題為主題。畫面包含[元素一]、[元素二]、[元素三]，文字使用繁體中文，標題為標題，內文包含文字內容。版面採用構圖方式，風格為視覺風格。請保持文字清楚、留白足夠、避免背景過於複雜，並保留填寫／QR Code／教師署名空間。」
從實務工作來看，若國文教師要引導學生理解《五柳先生傳》的「不慕榮利」、「安貧樂道」精神，過去可能只能找陶淵明畫像或簡報背景；但透過 ChatGPT Images 2.0，可以生成一張「分成左右兩側的情境對照圖：左側是追逐名利的官場，右側是五柳先生在簡樸屋舍中讀書飲酒；畫面保留課堂討論提問欄位，不直接寫出答案」。這樣的圖像不是單純美術圖，而是能引出文本理解、價值辨析與寫作討論的課堂材料。
至於大家好奇的平台比較，GPT 這一代的模型與 Nano Banana 2 相比，又如何呢？Nano Banana 2 可在大家熟悉的 NotebookLM 與 Gemini 兩個平台上使用：NotebookLM 擅長知識整理，適合將課文、PDF 等資料匯出為視覺化簡報、資訊圖表；Gemini 偏向 Google 生態系內的高控制度圖像生成，筆者認為 Images 模型在排版風格的靈活性更高，但是在輸出解析度上較差一些，使用者可按照需求進行選用。
三、屬於教師四種原型應用案例
案例一：資訊圖卡——把抽象概念變成學生看得懂的結構
資訊圖卡是最適合教師入門的 AI 圖像任務之一，可以用於課前預習、課堂導入、社群宣傳、學科概念整理或家長溝通。如：自然科教師可以生成「力與運動」概念圖卡，社會科教師可以生成「臺灣海岸類型比較」，國文教師可以生成「議論文三要素：論點、論據、論證」。
提示詞
「請生成一張 1:1 正方形繁體中文資訊圖卡，主題為『議論文三要素』，對象是國中八年級學生。畫面分成三個清楚區塊：論點、論據、論證。每一區塊包含一個簡短定義、一個生活化例子與一個小圖示，文字必須清楚可讀，避免過多小字，右下角保留教師署名空間。」
案例二：課堂海報與公告——讓宣導訊息更親和
班級經營、教育行政中有許多規範需要反覆提醒，如：排隊、輕聲、整理座位、舉手發言、使用平板規範、AI 工具使用守則，若只用條列文字，學生容易視而不見；若能將規範轉成視覺海報，就能降低提醒時的對立氛圍，也讓規範更像共同生活語言。
提示詞
「請生成一張橫式 16:9 教室規範海報，主題為『我們的班級規範』。畫面分成三欄：先思考、再提問、要驗證。每一欄有一個可愛但不幼稚的學生圖示，文字使用繁體中文，字體大且清楚。整體風格溫暖、簡潔、適合國小教室張貼。避免過度科技感，不要出現複雜背景。」
案例三：課文情境配圖——讓閱讀理解有可討論的畫面線索
課文情境配圖是語文教師很有感的應用。閱讀理解不只是把文字翻成圖，而是透過圖像提供預測、推論與討論的線索。例如要引導學生閱讀一篇「海邊小鎮暴風雨前夕」的敘事文本，可以生成一張黑白學習單插圖，畫面包含天空變化、漁船固定、居民準備物資、街道積水跡象，但避免直接畫出災難結果。學生可以根據畫面進行預測：「接下來可能發生什麼？哪些線索支持你的推論？」
提示詞
「請生成一張黑白敘事插圖，用於閱讀理解預測學習單。主題是『海邊小鎮即將來臨的暴風雨』。畫面包含烏雲、漁船、街道、居民準備防災的動作，但不要直接透露故事結局。版面為橫式，底部保留三條空白書寫線，標示：我看到的線索、我的預測、我的理由。風格為清楚、敘事感、適合國中學生。」
案例四：學習單插圖與填寫欄位——讓紙本講義更友善
許多教師仍然需要紙本學習單，尤其是閱讀、寫作、概念整理、實驗觀察與課堂任務紀錄。AI 繪圖可以協助教師生成帶有欄位、底線、表格與插圖的學習單草稿。例如國文課可以生成「人物性格分析表」。
提示詞
「請生成一張 A4 直式黑白學習單版面，主題為『人物性格分析』，對象是國中學生。上方有標題，中間有一張簡單人物剪影與四個觀察面向：言語、行動、他人評價、環境描寫。每個面向下方保留填寫底線。整體版面乾淨，適合列印，不要使用大面積灰底，文字使用繁體中文。」
四、屬於教師的２種進階應用案例：圖片局部編輯、多張生成
1. 圖片局部編輯：
AI 繪圖最容易讓教師挫折的地方，是第一張圖常常有八成可以用、兩成很惱人，其實點選對話中產出的圖片，就能進入編輯模式，修正項目可能涵蓋：標題錯字、注音錯誤、人物多了一隻手、圖示位置不對、邊界太擁擠、繁體中文混入簡體字。編輯指令不要過於籠統，如：「重畫一張」，因為模型可能把原本好的地方也一起改掉。比較好的方式是使用局部修改或精準修正指令。
應該使用精確指令如：
- 「請保留原本構圖、人物、色調與版面，只修改右上角標題，把『學習歷成』改成『學習歷程』，其他地方不要變動。」
- 「請只把左下角多餘的手移除，保留人物原本打招呼的手與行李箱拉桿。」
- 「請將圖中文字全部改為繁體中文，並放大 20%，其他插圖元素維持不變。」
- 「請保留黑白線稿風格，但把底部填寫欄位增加到四條橫線。」
在下方輸入提示詞，並在右上方「選取」按鈕選取想修改的區域。
這種修改方式比較像在跟設計助理溝通，直接說明問題出在什麼地方，教師越能描述「哪些要保留、哪些要修改、哪些不能動」，AI 生成的穩定性就越高，尤其一組圖卡或簡報需要風格一致時，這種能力非常重要。
2. 多頁圖片一次生成（簡報圖卡、輪播社群圖卡）：
簡報圖生成是有條件的，一般免費及 Go 用戶的生圖模型能力受限，若要連續生成簡報圖卡，必須使用 Thinking 模式、搭配 GPT-5.5 進行生成，才能做到內容無誤。另外，為確保風格一致，老師們可以「先寫內容大綱—來回修改確認大綱—請 AI 對齊大綱內容、排版生成」，畢竟付費用量有限（每次指令上限 10 張），若能減少錯誤次數，效果會更好。
結語：教師真正需要的不是更多工具，而是更成熟的視覺化工作流
ChatGPT Images 2.0 讓 AI 繪圖從「有趣」走向「可用」，它可以協助老師生成資訊圖卡、課堂海報、提示詞技巧實測圖卡、課文情境配圖、學習單草稿與學生成果展示素材，讓教師可以用自然語言把抽象概念轉成視覺形式，並透過多輪對話持續修正；進而讓教師聚焦於：哪一個教學環節因為視覺化而更清楚？哪一個抽象概念因為圖像而更容易討論？哪一個學習任務可以透過 AI 圖像留下思考歷程？這些也是教育的核心本質。
筆者以為繪圖 AI 在教育中的成熟應用，是教師將工具放回教學目的、學生理解與學習歷程之中，努力實驗與實作的成果。Images V2 的價值不只是讓老師多了一位會畫圖的助教。當教師能掌握這樣的視覺化工作流，AI 繪圖就不只是漂亮的圖片，而會成為教學設計中真正有用的一塊拼圖。
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