訂戶專屬
在「開玩笑的啦」背後：如何從挑釁、騷擾行為，辨識霸凌早期警訊？
霸凌事件往往是漸進的過程，一開始隱藏在「開玩笑」下，當行為演變到具危害性時，已十分難處理。菜桃老師將霸凌行為前兆分為黃、橘、紅三區訊號，帶老師辨識不同年段出現的隱微挑釁與騷擾行為。而透過老師間的情報交換、跨課堂一致介入準則等，更有機會在傷害擴大前劃清界線、避免行為蔓延。
「開玩笑的啦」背後：辨識霸凌的早期警訊─挑釁騷擾行為。圖片來源：canva
本文重點摘要
- 一、在光譜的前端，就要開始行動
- 前期／輕度訊號（黃區）
- 中度訊號（橘區）
- 嚴重訊號（紅區）
- 二、為什麼這個階段容易被忽略？
- 三、提升辨識的關鍵：教師之間的情報交換與一致介入
在上一篇〈霸凌，不只是兩個人的事：從「霸凌圈」掌握早期預防與介入的3大關鍵〉中，我們理解了整個班級的社交生態都可能在霸凌事件中扮演著某些特定角色，進而形成霸凌現象的人際動力。而任何一個兒童青少年的行為問題都是一樣的：當一個現象演變到最具危害性的程度時，通常也是最難處理的階段。
校園管教權力的制度調整很重要，但如何在現象的早期加以辨識與介入，進而達到預防或減緩惡化的效果，仍是實務工作者需要不斷去評估的事情。
在霸凌現象的早期就有所覺察，及早劃清行為界線，同時留意背後的人際動力如何醞釀，這些都是早期預防的關注焦點。
這裡所說的「早期」包含兩個層面：一個是行為現象的早期，也就是初期我們會多少留意到的一些「挑釁、騷擾」的行為徵兆；另一個是年齡層面的早期，也就是不同年齡階段的挑釁騷擾行為各自長什麼樣子。
您可能有興趣
