近七成教師不願孩子當老師，這對母女為何選擇留在教職？【2026教師幸福感調查】

在多數老師對教育環境感到疲憊、甚至不願讓孩子再踏進校園體制，有些家庭談論未來工作時，會刻意避開「老師」這個選項。但在劉逸瑩家裡，教育從來不是需要繞開的話題。

不論是新聞中的校園事件、親友孩子的學習狀況，或只是隨口談起「今天學校又發生什麼事」，那些教室裡的細節、制度裡的拉扯，早已滲入他們的日常生活。

劉逸瑩是基隆中興國小教務主任，教職第 25 年，長年兼任行政工作；女兒林俐彣，則是台灣大學外文系四年級學生，正在修讀中等教育學程。

當《親子天下》2026 教師幸福感調查顯示，近 67% 的教師不支持子女投入教職；同時，教育部 113 年師資培育統計年報也指出，已有 33% 取得教師證的「準教師」未進入教學現場。

又隨著教師平均退休年齡落在 55 至 58 歲，未來五年將迎來一波退休潮，校園正面臨人才流失、心血不足的雙重壓力。在這樣的氛圍下，這對母女的選擇，顯得格外特別。

走過現場的人，更理解不支持的原因

「我其實以為會比 67% 會更高。」劉逸瑩談起調查時顯得平靜。她回憶，自己曾邀同事填寫問卷，多數回饋並不樂觀。不少老師直言，不支持孩子當老師，甚至認為環境太差、不值得再投入。

25 年的教職生涯，劉逸瑩從導師到教務主任，看著教育現場一步步變化。早年教師仍帶著某種被社會賦予的專業與尊重，如今教師所面對的，早已不只是教學本身。學生情緒與行為問題、家長投訴與申訴風險、以及制度不斷調整所帶來的不確定性，讓這份工作變得更加複雜。

近年頻繁啟動的校事會議，更讓她深刻感受到教學現場的轉變。劉逸瑩身兼校事會議調查委員，她不只處理校內案件，也經常跨校、跨縣市協助調查，平均每月至少處理兩案。

劉逸瑩看過太多真實案例，舉凡學生之間的推擠、衝突，原本只是日常互動，卻可能被放大檢視；也遇過學生打 1999 惡作劇投訴老師，讓老師在尚未釐清情況前，得先承受來自制度與輿論的壓力。

不僅如此，擔任校園行政也是另一層壓力來源。

「行政其實是在做溝通的橋樑。」她說，但這座橋，承接來自校長、教師、家長與政策的多方期待，往往也是壓力最集中的地方。但也正是在這樣的位置上，讓劉逸瑩看見另一種可能。

近年中興國小推動雙語教育與國際交流，從申請計畫、整合資源，到陪伴教師調整教學方式，劉逸瑩是幕後功臣。儘管過程並不輕鬆，但看見有學生在走廊看到外師，原本只敢低頭經過，現在會停下來說一句「Hello」，甚至笑著補上一句簡單的對話。都讓她感到踏實的成就感。

「你會知道，有些事情是靠努力可以做得到的。」她說。或許正是這樣的經驗，使她在理解教職艱難的同時，沒有完全否定它。當自家女兒決定修讀教育學程時，她沒有阻止，反而選擇站在一旁給予實質建議與堅定陪伴。

從「想當教育部長」開始，走出自己的路

對林俐彣而言，教職並不是突然出現在人生選項中的道路。她對「老師」的最初印象，來自童年時坐在教室角落，看著母親帶班的畫面；那時，她只是覺得老師很厲害，可以讓一群孩子安靜坐好、專心上課。

隨著年紀增長，她也親身感受到，教育現場並非全然公平。從小到大，林俐彣屬於「會讀書的孩子」，卻也同時意識到「成績」往往能決定誰會被看見、誰會被忽略。

有些同學並非沒有其他能力，卻可能在制度中逐漸失去自信。她曾在國小高年級時說出自己的夢想是「想當教育部長」，那是一種想要改變制度的想像，讓不同能力的孩子，都能被看見。

這樣的想法延續到大學。進入外文系後，她選擇修讀教育學程，一方面是興趣，一方面也為自己保留進入教學現場的入場券。但學習過程並不輕鬆，她喜歡教育社會學、班級經營等課程，卻對教學教法與試教評量感到壓力，也曾一度懷疑自己是否真的適合走向教職。

在自我懷疑的同時，林俐彣也收到來自第一線的「勸退」。他的國中老師們紛紛直言教育環境與過去不同，學生問題更加多元，教師的處境也更加艱難。

但這些聲音沒有讓她全然退縮，對她來說，是時代不一樣了，她帶著前輩們的提醒，不會把教職想得太美好，但希望有所貢獻，思考著自己能嘗試改變什麼、如何面對挑戰。

她從 114 學年上學期開始，走入母親的學校，每週固定協助課後英語扶助教學。一開始，他以為學生沒有在聽。但幾週後，有孩子會小聲唸單字，或是模仿老師的語氣和用詞。她慢慢理解，老師的影響不一定會立刻被看見，教育不只是傳遞知識，更是一種價值實踐。

身處不完美體制，仍願意相信「能做點什麼」

「我想走到一個可以幫助更多老師的位置。」

對林俐彣來說，修師培不是只有當老師的選擇，她可能從老師做起，也可能走向研究或政策領域，但無論選擇哪一條路，她都希望自己曾經親身經歷教育現場那些具體而細微的困境。

在這段探索的過程中，劉逸瑩並沒有替女兒下決定。對她而言，「支持」不是替孩子選擇一條較安全的路，而是在她選擇之後，讓她有能力走得更穩；對林俐彣而言，這樣的支持，也讓她在面對不確定時，仍保有一種踏實感，她不需要急著證明自己適合哪一種角色，而是能在不同可能之間，慢慢找到自己的位置。

當愈來愈多教師不再將教職視為下一代的生涯選項，這對母女檔在理解當前環境限制的前提下，仍願意相信即使改變有限。在一個連老師都猶豫是否讓孩子走進來的時代，她們選擇留下來，不是因為看不見困難，而是仍相信：在一間教室裡，改變可以從一個孩子開始。