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霸凌，不只是兩個人的事：從「霸凌圈」掌握早期預防與介入的3大關鍵
面對校園霸凌時，我們的視線往往聚焦在當事人間的衝突，但其實霸凌常常也是整個團體人際動力的結果。資深專輔老師菜桃老師分享「霸凌圈」模型，解析 8 種關鍵角色與介入重點，以及如何透過「改變霸凌圈分佈」達到早期預防的 3 個具體方向，協助老師鬆動霸凌結構，在日常中建立友善互助的班級文化。
霸凌，不只是兩個人的事：從「霸凌圈」掌握介入與預防的3大關鍵。圖片來源：canva
本文重點摘要
- 霸凌圈：所有人都參與的人際劇本
- 介入的立場：每個角色都有需要調整的「行為」
- 改變霸凌圈分佈的三個方向
- 建立日常相互支持的班級文化
下課鐘響，走廊上幾個孩子圍成一圈。圈子中間的小宇低著頭，書包帶被扯歪了，旁邊的小傑正嘲笑他昨天體育課跑步跌倒的樣子。幾個同學在旁邊跟著笑，有人拍手叫好；有人站得遠遠的，看了一眼就轉過頭去；還有一個女孩皺著眉頭，握緊拳頭，卻始終沒有開口。
如果你是老師，走過這個場景，你會怎麼做？
多數時候，我們的直覺反應是處理「小傑」和「小宇」之間的衝突。同時，我們也很清楚，在霸凌事件中通常會有霸凌者、受害者與旁觀者三種角色。但如果把視線再拉遠一點，就會發現：在這個場景裡，每一個孩子都扮演了某種角色，他們之間的互動構成了一股團體動力，而這股動力，正是霸凌現象得以持續的關鍵。
理解這個動力如何運作，正是霸凌事件的早期預防與長期介入的重要關鍵。
霸凌圈：所有人都參與的人際劇本
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