學測國寫關鍵原則（下）：「情意題」寫作關鍵原則與保命公式

編按：115學測國寫情意題「隔在我們之間的種種」以少見的圖文共構，引導考生寫下人際隔閡，並換位思考、同理處境。知性題以韓劇《愛的迫降》情節，引導考生思考逃避與承擔。（題目解析詳見親子天下最新報導）

本文張輝誠老師解析學測國寫情意題的六大關鍵原則，想了解更多知性題高分關鍵與範例，請見系列中篇〈學測國寫關鍵原則（中）：「知性／議題題」寫作關鍵原則與高分範例〉。

原則一：情意題不只是抒情，更是情感的理解與詮釋。

情感只是材料，重點是你怎麼理解它。
很多考生最大的誤解是：情意題＝把感覺寫出來就好，錯。

情意題真正評的是三件事：

1. 你選擇了什麼「意象／事件」
2. 你怎麼理解它
3. 你最後「想說的是什麼」

輝誠案：情感只是材料，重點是「你對情感的理解深度」

讓我舉個例子說明：意象是「被拒絕的申請表」
普通寫法： 只寫感覺

如：「我收到拒絕通知時很難過，覺得自己的努力都白費了。」

A 級寫法是這樣：

(1)選擇意象／事件
電子郵件只有短短一行：「很遺憾，您未被錄取。」我盯著那個「遺憾」，卻找不到任何人的名字。

(2)情感的理解與詮釋
那一刻我明白，拒絕不是對我這個人的否定，而是制度在做選擇。它冷靜、無情，卻與我個人的價值無關。

(3)我最後想說的是什麼
學會把失敗從自我身上卸下來，是我對自己最基本的尊重。

輝誠案：為什麼這樣寫有力量

• 把挫敗轉化為對「自我與結果分離」的理解
• 情感升級為尊嚴
• 不是勵志，是清醒

輝誠再補充：情意題不是不會錯，而是「錯得更隱形」。

情意題三大地雷：

1. 只講故事，沒有想法
2. 情緒很多，但沒有理解
3. 全篇在解釋名詞（例如一直講鯨魚科學）

情意題不是知識題，也不是日記，而是「情感 × 思考」。

原則二：一定要「具體」，沒有畫面，情感就不成立

A 級與 B 級的最大差別在這裡。

低分常見寫法：

• 我很孤獨
• 我很感動
• 我覺得被理解／不被理解

高分寫法一定會出現：

• 一個具體場景
• 一個具體行動
• 一個具體轉折

輝誠案：沒有畫面，情感就不成立、不深刻、不動人

讓我舉個例子來說明：
例子三（拆解版）：否定自己 → 願意再走一步

B 級寫法（為什麼上不去）

經過這件事，我學會相信自己，也更有勇氣面對未來。

• 只有結論
• 沒有「事情發生在哪裡」
• 沒有「你做了什麼」
• 也看不到「你怎麼變」

輝誠案：閱卷老師只看到「你說你成長了」，但沒有證據。

A 級寫法（為什麼有力量）

「比賽名單貼在走廊，我的名字不在上面。我站了一會兒，最後還是把練習服折好放回櫃子。隔天清晨，我比平常早到操場，地上還有昨夜的水痕。我開始跑，風很冷，腳步很重，但我沒有停。那一刻我明白了，勇氣不是被選上的那天才出現，而是沒被選上，仍然願意走出去。」

A 和 B 的關鍵差異在於：B 級是在「告訴我你長大了」，A 級是在「讓我看到你怎麼長大的」。

情緒，要寫出場景、行動、轉折

場景（讓情緒「發生」）

• 走廊張貼的比賽名單
• 清晨無人的操場
• 地上的水痕、冷風

◎情緒不是抽象的「失落」，而是有時間、有空間的瞬間。

行動（讓情緒「站得住」）

• 把練習服折好、放回櫃子
• 隔天更早到操場
• 開始跑、沒有停下來

◎沒有一句「我很難過」，但每個動作都在說「我撐住了」。

轉折（讓文章「升級」）

• 不是：我變得更有勇氣
• 而是：重新定義什麼叫勇氣

❌ 勇氣＝被選上
✔ 勇氣＝沒被選上，仍然前進

◎這就是從 情緒敘述 → 價值生成 的關鍵跳躍。

原則三：意象要「一路用到底」，不是出現一次就消失，而是反覆深化

以「52赫茲」考古題為例：

常見失誤：

• 開頭提 52 赫茲
• 中間變成生活流水帳
• 結尾硬拉回來

高分文章：

• 意象反覆出現、變形、深化
• 情感跟意象「一起成長」
• 閱卷老師會看：你是「借用意象」，還是「真正理解意象」
  
  

讓我先舉一個例子：

例子一：重新詮釋意象（不是重複，而是升級）

文章主體意象：52 赫茲的鯨魚

低分結尾（喊口號）

所以，即使我們像 52 赫茲的鯨魚一樣孤獨，也要勇敢發聲，不要放棄希望。

問題在哪：

• 只是把開頭意象「再講一次」
• 把感受變成勵志標語
• 沒有新的理解

高分結尾（價值回收）

也許 52 赫茲的鯨魚從來不是為了被所有人聽見而存在，而是提醒我們：在無人回應的時刻，仍願意誠實發聲，本身就是一種尊嚴。

為什麼會進 A：

• 意象被重新定義
• 從「孤獨」→「存在的價值」
• 有哲學厚度，沒有口號感

我再舉一個例子說明：
意象是「一盞路燈」——先從迷路 → 到自我照亮 →在 成為他人的光

A. 開頭（路燈＝迷路時唯一的確定）

• 句型示範：
  「我記得那盞路燈。不是因為它特別亮，而是因為我迷路時，整條街只有它願意把光留給我。」

B. 中段（路燈＝「外在的光」：曾被誰照亮）

• 放一段回憶：老師一句話、陌生人幫忙、父母的沉默支持
• 句型示範：
  「那時我以為路燈是在替我指路，後來才懂：它只是站在那裡，讓我有勇氣繼續走。」

C. 再深化（路燈＝「內在的光」：學會自己站穩）

• 轉折：你開始自律、開始練習、開始承擔，不靠別人給答案
• 句型示範：
  「長大以後，我遇到更多黑。這次沒有路燈，只有我自己。於是我學會在心裡點一盞：不靠誰肯定，仍願意往前走。」

D. 結尾（路燈＝成為他人的光：意象完成升級）

• 句型示範：
  「某天我回頭，發現有人跟著我走。我才明白：路燈不是要你永遠依靠，而是要你終有一天，成為別人夜裡不害怕的理由。」

輝誠案：這樣的話，意象舊從「外在照亮我」→「我照亮自己」→「我也照亮他人」，這就是「變形＋深化」。

原則四：情感一定要有「轉折」

沒有轉折的文章，最高通常卡在 B＋。

轉折可以是：

• 一次理解的改變
• 一次看見別人的眼神
• 一次重新定義自己

情感轉折的結構上通常是：

1. 原本的狀態（困惑／孤獨／掙扎）
2. 發生了什麼（事件／對話／瞬間）
3. 我怎麼不一樣了（認知或態度改變）

輝誠案：這個底層結構就像底下這些：

1. 人類說故事的時間次序：Before(過去) → Event (事件)→ After(後來)
2. 敘事學（Narratology）當中的：「平衡 → 破壞 → 新平衡」
   
   

3. 心理學／諮商中的「轉化經驗結構」

常見的經驗敘事是：

1. 我卡在哪裡（困境）
2. 發生了什麼關鍵經驗
3. 我如何重新理解自己

這不是寫作技巧，而是人理解自我改變的方式。

讓我再舉一個具體寫作例子來說明：

從「害怕未來」到「願意往前」

1.原本的狀態（迷惘／恐懼）
面對未來，我一直感到害怕。不知道自己要成為什麼樣的人，也不知道努力會不會有結果。

2.發生了什麼（事件／瞬間）
那天清晨，我陪奶奶復健。她走得很慢，每一步都顫抖，卻沒有停下。她回頭對我笑說：「慢沒關係，只要有走就好。」

3.我怎麼不一樣了（態度轉折）
那一刻，我突然不再急著知道答案。我明白了，未來不是用想清楚的，而是一步一步走出來的。從那天起，我帶著害怕前進，而不是等不怕才出發。

力量點：行動本身，就是答案。 

輝誠案：高分轉折不是「情緒變大」，而是「理解變深」。是「我怎麼看世界不一樣了」，不是「我哭得多感人」。

原則五：結尾不是喊口號，是「價值的回收」

低分結尾：

• 所以我們要珍惜
• 所以要努力
• 所以不要放棄

高分結尾會做到其中一件事：

• 重新詮釋意象
• 回答題目「我想說的是什麼」
• 把個人經驗推向普遍意義

讓我再舉例來說明：

例子二：回答題目「我真正想說的是什麼」

文章內容：成長中的挫敗與選擇

低分結尾（套公式）：

所以我們在面對挫折時，一定要努力不放棄，才能迎向成功的未來。

問題在哪：

• 換一篇文章也能用
• 沒有「你這篇」的專屬觀點
• 閱卷老師看完會忘記 

高分結尾（明確回收核心主張）：

這次挫敗沒有教會我如何成功，卻讓我第一次知道：我不是因為看見終點才前進，而是因為願意前進，終點才逐漸出現。

👉 為什麼會進 A：

• 清楚回答「我這篇文想說的是什麼」
• 把故事收束成一個思想
• 結尾具有不可替代性
  
  

例子三：把個人經驗推向「普遍意義」

文章內容：陪奶奶復健、走得很慢

低分結尾（個人停住）

所以我學會了要珍惜家人，並且更加努力面對未來。

問題在哪：

• 停在「我」
• 情緒有，但高度不夠
• 沒有把讀者帶走
  
  

高分結尾（個人 → 普遍）

奶奶的步伐依然緩慢，但那天我突然明白，人生從來不是比誰走得快，而是當世界催促我們奔跑時，仍願意為真正重要的事，一步一步地走。

為什麼會進 A：

• 個人經驗被提升為「人生觀」
• 讀者會把句子套回自己身上
• 情感沉穩、有餘韻

輝誠案：如果把最後一段拿掉，讀者還能說出你這篇在說什麼嗎？
說不出來，代表價值沒有回收。

輝誠多補充一下：超實用的「結尾三選一」公式

結尾時，只做一件就好：

1. 這個意象，其實在告訴我們＿＿＿
2. 我寫這一切，是想說＿＿＿
3. 這不是只有我會遇到，而是我們都可能面對的＿＿＿

具體運用示範：

（1）「這個意象，其實在告訴我們＿＿＿」型結尾

這個(意象)，其實在告訴我們，成長從來不是一瞬間的頓悟，而是在反覆掙扎與等待之中，慢慢學會與自己和解。當我回望那個曾經困惑、迷惘的自己，才明白許多看似微不足道的時刻，早已悄悄改變了我面對世界的方式。意象不只是描寫，更是一面鏡子，讓我看見人如何在時間裡，一點一滴地長成自己。

特色：

• 抽象但不空泛
• 把「意象」升級為「人生理解」
  
  

（2）「我寫這一切，是想說＿＿＿」型結尾

我寫這一切，是想說，所謂的困境，並不只是阻礙前行的障礙，而是一種提醒，提醒我們停下來，重新看見內心真正的需要。那些曾讓我不安與挫折的經驗，如今成了支撐我前進的力量。書寫至此，我才確信，唯有誠實面對自身的脆弱，人才能走向更寬廣而踏實的未來。

特色：

• 明確點出「我為何而寫」
• 情緒收斂，價值清楚

（3）「這不是只有我會遇到，而是我們都可能面對的＿＿＿」型結尾

這不是只有我會遇到的迷惘與掙扎，而是我們在人生不同階段，都可能面對的課題。每個人都曾在選擇與放棄之間徘徊，也都曾懷疑過自己的方向。正因如此，這些經驗才顯得真實而珍貴——它提醒我們，在不確定之中，依然可以選擇理解、勇氣與前行。

特色：

• 從「我」提升到「我們」
• 有普遍性，容易拿分 

為什麼這三段「會高分」

閱卷老師會看到三件事：

1. 有回扣全文（不是突然收）
2. 有抽象價值，不只是重複事件
3. 語言成熟、節制、不喊口號
   
   

原則六：如果不知道要寫什麼，就回到這個公式

這是一個「保命但不低分」(但也不會太高分，適用不知道寫甚麼、寫作遇到困境的學生) 的公式：

(輝誠案：這個公式似是集體智慧，許多年來教導寫作的教師逐漸累積的成果。具體是誰整理提出，我並不清楚，但很值得致敬，因為這個公式，對寫作沒有頭緒的學生有很大幫助，我嘗試多做說明)

我曾經因為＿＿＿而感到＿＿＿，
就像題目中的＿＿＿，
但在＿＿＿之後，我開始理解＿＿＿，
也因此，我想說的是＿＿＿。

運用這個公式：

• 不會空泛
• 容易寫出完整結構

過去許多國文老師教學測國寫時都會教學生一種「安全敘事結構」基本套路是：個人經驗 → 情緒 → 對照文本／題目 → 轉折 → 理解 → 結論價值

上面提到的保命公式，正好把這條「閱卷老師最容易辨識、最不會出錯」的邏輯濃縮成一段公式。

這個公式的目的不是「寫得多漂亮」，而是準確提醒了寫作者寫作時需要：

• 有自我經驗
• 有情緒詞
• 有扣題
• 有轉折與反思
• 有價值提升

因此教育現場國文老師常被戲稱這個公式是：「保命」「不會零分」「至少中上」的公式。這個公式有甚麼好處？它能快速幫助不知道怎樣寫作、不太會寫的學生有一個基本寫作結構概念。

但如果你已經學會了，就需要有意識提醒自己，勇敢去突破這個公式，嘗試挑戰再去改變公式、調整語詞，這樣才不會，你背公式，許多人也背公式，結果大家都寫一樣，千人一面。

(輝誠案：閱卷老師看到第一篇可能覺得還不錯，看了幾千份國寫卷，竟然都同一個調調、同一公式，他就會越給越低分，甚至會在公開文章中批評，有老師教學生寫作公式。所以我才說，這只是應急，主要是幫助不會寫作的人，如果你已經學會了，應該要站在這個公式基礎上，再去突破，去往前面五個原則邁進，寫出你的獨特生命經驗、你的深刻體驗與見解、你的破框與成長。)

也就是說，先求有，再求好。

讓我舉例來進行公式拆解與運用示範：

• 我曾經因為 (遇到困難/挫折/挑戰) 而感到 (無助/焦慮/迷茫)，
• 範例：我曾經因為第一次獨立負責專案而感到壓力巨大、不知所措，
  
  
• 就像題目中的 (特定情境/角色/問題)，
• 範例： 就像題目中的「在未知領域中做出決策」的困境一樣，
  
  
• 但在 (關鍵行動/學習/轉折點) 之後，我開始理解 (學到的道理/新的視角)，
• 範例： 但在不斷與團隊溝通、拆解問題、尋求支援之後，我開始理解「溝通是克服困難的基石，而失敗是學習的過程」，
  
  
• 也因此，我想說的是 (個人體悟/行動/價值觀)。
• 範例： 也因此，我想說的是即使面對未知，只要主動探索、善用資源，就能化危機為轉機，並在過程中找到自我成長的動力。 

為什麼這個公式會有效呢？因為：

1. 建立連結 (Connecting)：將抽象的題目情境，具體化為自身可感的經驗。
2. 展現韌性 (Resilience)：從負面情緒（無助、焦慮）到積極理解與成長，展現心理成熟度。
3. 深化思考 (Depth)：說明「如何」從困境中學習，而非停留在表面問題。
4. 價值輸出 (Value)：最終導出正向結論，給出你的觀點，讓人印象深刻。 

讓我再來舉些例子說明：

「完全照這個公式走，但不硬套、不虛假、不低階」的示範。
每一個都做到：有畫面、有理解、有價值。

我會先給「完整示範段」，再簡短說明「為什麼有力量」。

例子一：孤獨 × 52 赫茲（自我理解型）

完整示範

我曾經因為總是說不出口真正的想法而感到孤獨，就像題目中的 52 赫茲鯨魚，即使發出聲音，也落在別人的聽覺之外。但在一次失敗的對話後，我開始理解，孤獨不只是沒有人聽見，更是我還不懂如何傾聽自己。也因此，我想說的是：真正的連結，往往從理解自己的頻率開始。

為什麼有力量

• 情感不是「我很孤獨」，而是孤獨的成因被理解
• 意象不是裝飾，而是被「用來思考」
• 結尾是一個可帶走的觀點
  
  

例子二：挫敗 × 破掉的陶器（成長轉化型）

完整示範

我曾經因為努力沒有得到回報而感到挫敗，就像題目中破裂的陶器，看似失去原本的完整。但在一次重新嘗試之後，我開始理解，裂痕不是否定，而是留下痕跡的證明。也因此，我想說的是：有些成長，不是恢復原狀，而是學會帶著破碎繼續前行。

為什麼有力量

• 挫敗被提升為「對成長型態的理解」
• 意象「破裂」→ 被重新詮釋
• 沒有勵志口號，只有成熟觀點
  
  

例子三：失去 × 離站的列車（人生視角型）

完整示範

我曾經因為一段關係的結束而感到不安，就像題目中離站的列車，來不及追上，也無法回頭。但在一次獨自走回家的路上，我開始理解，失去不是被留下，而是被迫停下來重新看清方向。也因此，我想說的是：有些告別，是為了讓人走向真正屬於自己的路。

為什麼有力量

• 情感從「不安」轉為「方向感」
• 意象不是比喻情緒，而是比喻「人生階段」
• 結尾具有普遍性，讀者能代入

輝誠案：切記！這個公式不是拿來填空的，而是拿來「幫助你完成理解、形成結構」的，讓你知道寫作的變化和起伏，重點還是你的思考、體驗、轉變。

最後，再提供給學生的「保命公式使用提醒」（超級重要）

使用這個公式時，只要自問三個問題：

1. 「＿＿＿」能不能被拍成畫面？(能，就好，有畫面，表示有細節，有細節，就有情緒和感染力)
2. 「我開始理解＿＿＿」是不是新的觀點？(是，就對了，這樣就有轉折和揚升)
3. 「我想說的是＿＿＿」能不能換一篇文用？（如果能 → 要重寫，就表示不是獨用於這篇文章）

知性題、情意題，放在一起的終極提醒

輝誠案：切記：

知性題在比「你想得對不對」，
情意題在比「你感受和思考得深不深」。
兩題都在比的不只是文筆，而是「體驗力」、「理解力」、「思考力」。

把這段話記熟，你在考場就不會亂寫，就會有安然的自信。祝福大家，考場文思泉湧，下筆如有神助。

學測國寫(情意題)關鍵1：不只是抒情，更是情感的理解與詮釋

學測國寫(情意題)關鍵2：沒有畫面，情感就不成立

學測國寫(情意題)關鍵3：讓你的意象活起來

學測國寫(情意題)關鍵4：情感要轉折

學測國寫(情意題)關鍵5：提煉文章的鑽石

學測國寫(情意題)關鍵6：考場保命公式，打造難忘文章的秘密

學測國寫(情意題)關鍵(7.總結)：情意題高分秘訣

張輝誠老師學測國寫考前提醒

• 學測國寫關鍵原則（上）：4個「所有題型都通用」的核心原則
• 學測國寫關鍵原則（中）：「知性／議題題」寫作關鍵原則
• 學測國寫關鍵原則（下）：「情意題」寫作關鍵原則（本文）