班級幹部不是被「安排」的位置，而是「選擇」的生命習題（班級幹部應徵與自我覺察表）
許多班級中的幹部安排，常常成為一種形式或行政工作。興雅國中陳珮汝老師提出另一種思維：讓孩子有意識地選擇擔任幹部角色，透過角色實踐與服務，發展出對群體的責任與自我成長，進而在班級中建構出共好與合作的真實經驗。
班級幹部不是被「安排」的位置，而是「選擇」的生命習題。圖片提供：陳珮汝
讓班級幹部不是憑學生或老師好惡的決定
我一直很想為「班級幹部」這件事，重新說一段更誠實的話。它不該是學生亂選的/亂投票的結果，不是孩子在沒有意識下「反正就去做」；也不是老師憑個人好惡的單向指派；更不是為了把空格填滿、把表格交出去而完成的行政動作。
如果只是這樣，那它確實不值得孩子花力氣投入與思考。
但我真正想帶孩子走的，是另一條路。
帶領孩子思考、有意識的選擇
我經常請孩子換一個角度思考：如果把人生，看成是一段「與世界連結的歷程」，那麼我們如何在與他人的互動中，學會友善、承擔、合作，進而為一個小小的群體，甚至更大的社會，創造一點點「共好」呢？
在這個脈絡思考與發展下，選擇與擔任班級幹部，就不再是一個被分派的角色，而是一個有意識的選擇。
它的核心，不是「老師要你做什麼」，而是我願意用這個位置練習成為怎樣的人。
當孩子開始意識到——我選擇這個角色，是因為它能讓我發揮優勢、也能讓我彌補不足；是因為我在服務中，正在建構自己的價值感與影響力；那麼這個體驗，才真正開始有了重量，而他們的生命體驗也有真實的力量。
班級幹部應徵與自我覺察表
班級幹部應徵與自我覺察表。圖片提供：陳珮汝
在這份幹部應徵的設計表裡，老師能做的，只是搭好一個安全、清楚、有意義的舞台；讓願意、真正站上來的孩子，必須是對自己生命發展的意識與重視。
所以在我的班級裡，擔任幹部，不是「被安排去做事」，而是一次次練習問自己：
- 我願意為這個群體承擔什麼？
- 我能把什麼能力，轉化為對他人的支持？
- 我希望透過這段經驗，把自己帶往哪一個更成熟的狀態？
當孩子帶著這樣的意識走進角色，班級就不只是被管理的空間，而會慢慢成為一個由學生共同經營的小小社會。
而在這個過程裡，孩子學到的，不只是如何把事情做好，而是如何在世界之中，找到自己的位置，並為他人與整體，帶來溫柔而真實的影響。
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＊本文經陳珮汝老師授權編輯刊登，未經同意請勿轉載。
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