三峽國小校長陳宥然創意領導 百年老校為學生裝備未來能力

文／蘇岱崙

新北市三峽國小是三峽地區最古老的小學，擁有125年的悠久歷史。現任校長陳宥然四年多前來到三峽國小，在此之前，於三峽山區的插角國小擔任校長，也在其他學校擔任過主任、組長，擁有豐富的學校行政經歷。

這二十年來，台灣的教育現場吹進不同的教育思潮與改革：小班教學、九年一貫、學習共同體、分組合作學習等等，一點一滴改變了教育。今年剛續任三峽國小校長的陳宥然，看見各種新觀念帶來的改變與進步，也感觸在社會演進過程中，很多好的傳統價值被忽略。

投入SEE Learning為孩子的未來準備，也為老師準備

「品格先行、健康為支柱、能力是工具」是陳宥然的教育理念。當他接觸利仁教育基金會SEE Learning（Social, Emotional and Ethical Learning，社會情緒倫理學習）時，認同其中理念值得向師生推廣。

See Learning是由美國埃默里大學（Emory University）針對3-19歲學童發展所開發的全面課程，其內涵是在SEL（Social Emotional Learning）加入了世俗倫理（Secular Ethics），透過融入「共感慈悲」，來推動SEL教育，全球有60家以上的聯盟合作單位，在台灣，由利仁教育基金會負責推廣，舉辦系統化專業的SEE Learning師資培訓，希望將它帶進校園。

陳宥然對三峽國小的老師們說：「這不是為學科學習，是為了孩子的未來而準備」。另一方面，他也默默希望透過SEE Learning，為更多老師準備好正向管教的能力與素養，師生共同塑造友善校園。

「老師參加研習，回來應用在教學現場」是普遍的模式；但是陳宥然發現，如果老師學回來沒有持續運用，每遇到孩子的問題行為就挫折一次，累積下來，當初所學也忘得差不多。他認為，若老師能「做中學」會更札實。於是陳宥然和利仁基金會商量：由利仁SEE Learning的講師直接到三峽國小開辦學生營隊，他特別邀請有情緒障礙、特殊需求、家庭弱勢的孩子來參加，由參加培訓的三峽國小老師擔任營隊的助教，現場實地學習「如何教」。為了支應辦營隊的相關費用，陳宥然對外向扶輪社組織募款，讓「學生免費參加、老師領助教費學習」，學生、老師都受惠。

三峽國小2024年、2025年的暑假，分別舉辦兩梯次學生營隊，累計參加的學生有60人。第一年由利仁講師帶營隊、三峽國小有4名老師擔任助教；第二年則由第一年有經驗的三峽國小老師帶營隊，其他有意願學習SEE Learning的老師擔任助教，共有20名教師參與，約佔全校老師⅙，已慢慢擴展影響力。

所有參與的教師都是自願報名，「有些老師想參加可能是遇到困境，想要改變；更有些老師具備高度學習精神，期許自己持續精進。」陳宥然說。他期待參與的教師能從少數到多數，再從多數到眾數。

教育需要長遠才能看得出成效，雖然才實施過兩屆營隊，陳宥然觀察，參與過SEE Learning的老師，在班級經營上都很穩定，也連帶讓同儕教師想要加入學習。而參與過營隊、原本容易和他人起衝突的孩子，現在臉上多了柔和的線條，路過校長室也會主動和校長打招呼。而從114學年度起，三峽國小也會參與台北教育大學的研究實驗計畫，在五年級抽出兩個班級，於綜合課實施完整的SEE Learning，透過前後測，並與未實施的同齡學生相較，來觀察成效。

術業有專攻，親、師、生角色有層次

近年來有許多教育現場的紛爭，來自於親師溝通。「沒有數學、國語教不好的老師上新聞，幾乎都是管教問題。」陳宥然感嘆。

他擔任過校長的兩所學校，一個是山中的理念教育學校（插角國小2024年改制為森林實驗小學），有9成以上跨區就讀的學生；一個是家族世代皆校友的百年老校。面對兩種截然不同的學生與家長組成，陳宥然有套一貫的「教育位階說」，作為治校的價值原則，讓再難搞定的家長也能服氣。

在法律中《憲法》是最高位階，其次是法律，最後是條例。他將親、師、生三種角色的地位，以法律位階來比擬：「學生至上、老師其次、家長最末」，學生的權利如同《憲法》，抵觸者一律無效。因此，他對家長、老師都有一致的溝通：《教育基本法》學生的學習權、受教權、身體自主權、身心發展權是最優先的，不能有所傷害。而教師擁有教育專業，只要不傷害上述學生權利，應比家長的意見更為優先。「為什麼把家長看這麼小？因為我把你的孩子看得很大，」陳宥然說。

陳宥然回憶，自己剛到插角國小服務時，因為校區在山上，學校有多條往返市區的校車路線。有天一名學生因為家長臨時變動接送地點，讓孩子當天更改回程的校車路線，沒想到陰錯陽差，讓爸爸差點沒接到孩子。後來陳宥然決定，學生放學搭乘的校車路線必須固定，不能臨時更換。

這是為了保障學生安全的決定，但對家長來說喪失了過去的彈性，質疑聲浪四起。陳宥然向家長們說明了實際案例經過，和決策考量，也正色表達：「如果有孩子走丟，校長會難過一陣子，家長會心痛一輩子。」讓家長投票表決，最終獲得多數家長同意。

重視傳承與培養的領導哲學

在領導的哲學上，陳宥然的原則是「分層負責、讓有能力的人擔當、重視傳承」。

當遇到家長來找校長「攔轎陳情」時，他通常會勸家長先找老師溝通，也會授權讓主任處理，真的沒辦法才到校長。他認為，如果凡事都由校長出面，夥伴的能力無法培養和展現出來，大家都會等著「校長來處理就好」。他會和夥伴開玩笑說：「校長最大的優勢就是，什麼專長都不會，因為自己不行，所以我很會用人。 」

四年多前他剛出任三峽國小校長時，他是行政團隊裡年齡最輕的，主任平均年齡大他8歲。資深主任退休是可預期的，因此陸續培養未來的行政團隊，做好傳承準備。今年續任校長的陳宥然，檢視了過去寫的校務發展計畫，他說：「很慶幸當初寫的都有做到。」他今年準備開始寫新的計畫，希望在任期結束前，讓三峽國小能收穫更多甜美的果實。

陳宥然校長

陳宥然校長小檔案

• 出生年：1974年
• 現任：新北市三峽國小校長
• 學校師生數：學生1,226人、教師126人
• 學歷：新竹師範大學語文教育學系、台北教育大學教育政策與管理研究所
• 經歷：新北市三峽區插角國民小學校長；新北市政府教育局府會聯絡人；新北市新莊區昌平國民小學輔導主任、學務主任；新北市土城區頂埔國民小學總務主任、學務主任
• 給初任校長的建議：

1. 認識自己不急躁：認識自己是什麼樣的校長，針對優缺特質自我調整，例如，個性太急要提醒自己放慢腳步，讓團隊跟上，也要懂得等待，剛到任不急著「放火」。
2. 校務發展重延續：前人的努力值得尊重與延續，學校發展才能持續深耕，校長個人的專長，不見得是學校需要的，能長久留在學校的更重要。
3. 與人溝通自先穩：面對各種溝通場合，要先穩定自己的情緒，或請對方冷靜後再溝通，語言的應用應以目的的達成為考量。
4. 分層負責不代庖：不要越俎代庖，讓團隊夥伴逐步長出優秀能力，為學校、學生發揮貢獻。
5. 堅持價值守分寸：面對不合理的要求，要能堅持教育理念的初衷，以學生為核心考量，尋求最佳解方。
6. 發展校務有擔當：要能成為教師與行政的安心後盾、家長與學生放心的依靠，對自己的決策負責任。