培養未來技術人才 成大南工校長黃耀寬建立信任、實踐改變

文／蘇岱崙

「你希望將來為你提供技術服務的人，應該具備什麼樣的特質？」成功大學附屬臺南工業高級中等學校（成大南工）校長黃耀寬帶領學校老師們思考：學校應該培養出什麼樣的人才？身為南臺灣首屈一指的技術型高中，擔負培養未來傑出技術人才的重任，黃耀寬認為，除了專業技能外，更需要培養孩子的責任感、溝通協調、團隊合作等非認知能力，因此他要求老師在設計課程、活動、體驗時，要去思考如何讓學生從學習過程中培養這些能力。

台南高工2023年與成大附工合併成為成大南工，黃耀寬是台南高工的校友，畢業後回母校服務18年之後考上校長，被派任到其他兩所技術型高中服務，在擔任校長13年之後於2024年再次回到母校服務。

黃耀寬表示：「成大南工有豐沛的業界資源，有許多企業願意和我們合作」。而這份信任，來自於學校多年耕耘及人才培育的成果。

成大南工憑藉辦學口碑、活躍且高效能的校友網絡，在業界深得企業信賴與肯定，也因此有更多機會與業界結合，落實了產學密切合作的理念。例如，學校建築科推動建築資訊模型（Building Information Modeling, BIM）課程，與欣雄建設合作，在台南永康「心蔚來」大樓新建案實際運用，師生參與了建模、工程衝突檢討、施工模擬等作業，讓課堂學習與真實工程充分銜接；電機科獲大亞電線電纜集團支援，提供工業配線、室內配線及機電整合等職種訓練需要的線材，也提供業師交流機會；汽車科則與國瑞汽車合作，獲贈TOYOTA CROSS油電車教學使用，技師更定期到校傳授最新技術；土木科則與統榮鋼鐵企業合作，取得NTC耐震預組樑柱鋼筋示範樣品，並安排職場體驗參訪。

回母校擔任校長第一年，在高一新生始業式時，黃耀寬鼓勵學生，從高一開始便應該思考未來進路，慢慢勾勒出未來三年的個人學習目標及畢業後的升學方向、就業願景：一年級要盡情探索興趣，認識自己、多參加社團，勇於擔任幹部；二年級要找到自己興趣，提升專業和技術，考取技術證照，到業界見習體驗；三年級要立定明確的志向，可以把握機會透過參加技藝技能競賽，提升專業能力及信心，也要為進入技術型大學科系做準備。

品格營與服務學習：看見學生的成長

黃耀寬回到成大南工後，隨即著手辦理高一全年級學生的「品格成長營」，營隊設計融入團隊合作、信任建立等活動，另外，也結合台南的「做十六歲」成年禮文化，於活動中由老師們帶領學生進行燭光夜談。營隊結束後，師與生、生與生之間關係有一定程度的正向發展，大多數的班級更具凝聚力。在沒有強制參加的情況下，第一年參與此項活動的學生約有540名，第二年，在師生好評口耳相傳下，今年已增加到647人，參與率近全年級九成。

除了品格營，暑假時學校也曾與華山基金會合作，提供學生服務學習的機會，學校以召募的方式率取20名學生投入社區服務，例如，協助獨居長輩修理家電、打掃環境、協助就醫與分藥等，從協助長輩和年長者相處的過程中，可以培養學生更具同理心、道德觀，也能內化及激發學生責任感。透過服務學習，期盼學生不但能在高中時期培養一定的基礎技術能力，在情感陶冶方面也能慢慢形塑成為一位有溫度、懂關懷的技術人才。

此外，學校每年都會和已有30年姊妹校關係的日本岐阜縣立岐阜工業高校師生交流，以往大約30名學生參與國際交流。2025年在黃耀寬的帶領下，師生也參訪了日本九州延岡工業高校及延岡當地的企業，期盼藉此拓展孩子的國際視野，為培養具國際觀的未來企業領袖做準備。

2025年黃耀寬率領成大南工師生赴日本參訪九州，與當地延岡工業學校、企業等進行交流。黃耀寬提供

除拓展孩子國際視野之外，透過交流活動過程亦培養孩子獨立、反思的能力及感恩的情懷。國際交流能讓學生離開習慣的舒適圈，體驗異國文化及感受不一樣的生活習性。許多學生看到日本學生在家裡會主動洗碗、整理房間，活動結束後有學生在回饋中表示：「覺察到日本的夥伴做家事是自動自發，不是被家長提醒『要主動做』才去做。」黃耀寬也說：活動結束要離開時，學生很有感觸，部分的孩子甚至痛哭流涕，感謝接待家庭的照顧。回來之後在分享過程，我們提出「父母照顧你們十幾年了，你們是否也曾這樣感謝過自己的父母？」透過提問，讓孩子反思自己一直習慣接受、且視為理所當然的付出。

透過情境與引導，學生反思與家人的關係，回台後更懂得感恩與責任感。曾有家長表示「孩子回來後，變得不一樣了，會主動做家事，也會感謝爸媽煮飯給他們吃，」對於家長的回饋，黃耀寬十分欣慰，也樂見孩子們的改變與成長，他形容「比看到他們得獎還開心」。在學期的親師座談會上，黃耀寬都會和家長分享這些活動的目的用意，鼓勵家長讓孩子多參與類似的活動。

建立安全信賴溝通管道：「與校長有約」

黃耀寬強調「暢通溝通管道，建立互信的校園文化，是學校發展的關鍵」。他透過建立多元溝通管道，營造開放的溝通環境，並以身作則示範尊重、言行一致及主動關懷的態度，建立師生互相信任、相互尊重的和諧氛圍。

學校的各種競賽、活動都能看到黃耀寬的身影，上圖為學校棒球隊參加黑豹旗賽事，下圖為學校耶誕音樂會表演。黃耀寬提供

在他擔任校長所服務的學校，黃耀寬都會請學務處安排「與校長有約」的時間，每學期有2到3次，他會親自和全校各班的代表開會，讓學生有直接反映意見的機會。每次開會前，他都會配合學校發展或學生的學習生活，設定主要討論的議題，請班級代表收集同學的意見，並且提醒學生：「各班代表必須事先了解班上同學的意見，並確實反應班上多數同學的意見，而非表達班級代表個人的想法，方能達到充分且有效溝通的效用」，避免做個人主觀意見表達。

例如，曾有學生反映老師上課言語有貶抑、給成績不公平等問題，他會將意見轉達給組長或老師知道，請老師了解後做適切、必要的調整。他相信老師們都會希望在教學上獲得肯定，黃耀寬勉勵老師們，教學不單只有專業知識的傳授，要得到校長、同事、學生的信任與肯定，必須先付出真誠的關心和尊重。他也會鼓勵教師社群彼此互相觀摩，並讓資深優良教師擔任引導。他也以深受學生認同與肯定的教師為例，鼓勵教師與學生互動，他相信「當教師看到同學跟老師有良善的互動，在公開場合總是受到學生熱情回應，老師們自己也會有所感觸，進而想辦法改變與調整」。

暢通的溝通管道，讓校長能及時掌握教學現場的問題，遇到問題解決、遇到誤會澄清，有效率「拆彈」，也降低師生對外投訴的可能性。另一方面，這也讓學生學習如何溝通表達、以團體利益角度思考。有時候學生發言離題，或者太偏頗，其他與會同學也會出面主動約束。

黃耀寬回憶，返回母校第一年，曾經在校務會議上，有學生代表提出要求和意見時，態度及氣焰宛如民代在議會質詢一般。他只拋出一個問題給學生代表：「針對你提出的意見，身為學校的一份子，你認為學校該怎麼做，才能讓校園環境更乾淨整潔？」藉由適時適切地提點，讓學生學習提出意見時，要具備應有的禮貌與素養，也藉此緩和會議氣氛，讓學生意識到自己也是校園的一份子，甚至是學校主體，應該多思考、多參與，並對學校更具備認同感。

黃耀寬認為，身為校長「要有雅量接受批評，坦然面對問題，並具備積極處理的能力」。他採取「走動式管理」，也因此不論是在校園裡，重要比賽、交流等場合，都可以看到校長的身影，透過參與不但能讓師生感受到校長對各項活動的關心與重視，更能及時發現及處理問題。當師生確實感受到校長願意傾聽、誠意解決問題的態度，彼此信任就能快速累積建立起來。

「進步從改變開始，夢想需要行動來實踐」這是黃耀寬最常對學生說的一句話。這也是黃耀寬作為教育領導者的映照，他相信只要自己的能力範圍內，不斷的積極、用心投入，慢慢累積，一點一滴的改變都是讓學校更加提升、更加進步的動力。

黃耀寬校長小檔案

• 出生年：1971年
• 現任：國立成功大學附屬臺南工業高級中等學校校長
• 學校師生數：學生2,500人、教師266人
• 學歷：國立彰化師範大學技術及職業教育學院工業教育與技術學系博士
• 經歷：國立臺南高級商業職業學校校長、國立臺南高級海事水產職業學校校長；國立臺南高級工業職業學校實習主任、教務主任、進修學校校務主任；全國高級中等學校適性入學委員會主任委員及免試入學委員會諮詢委員等。曾獲112年教育部校長領導卓越獎、99年度教育部暨部屬機關學校優秀教育人員
• 給初任校長的建議：成為校長，是榮譽，也是責任。應以謙遜的學習姿態進入校園，力行走動式管理，以信任為基礎、以文化為核心、以資料為依據，方能在穩健中推動創新，帶領學校邁向永續發展。
  • 共築願景：帶領團隊共構願景，以成就每一個孩子為核心
  • 建立信任感：多聽少說，從「理解」開始，先建立「信任」再推動「改變」。可透過校務會議記錄，詢問行政或資深老師，為學校解決最迫切問題，展現魄力，也能快速累積信任感。
  • 樹立和諧溝通文化：瞭解學校的文化、行政、權力結構等，避免踩線，樹立和諧溝通氛圍
  • 掌握關鍵資料建立關係：了解學校招生、升學、就業等關鍵數據，強化資料導向的決策能力
  • 實踐走動管理：讓師生感受到關心與重視
  • 善用外部資源：善用家長會、校友會、社區、業界合作等資源，建立公共關係
  • 適時行銷學校品牌：表揚彰顯師生優良事蹟