低年級的兒童哲學課：怎樣才是朋友？

本文的標題本來要定個吸睛的「哲學思考讓你寫出好作文」，因為導師旁聽後回饋說：「小寶爸爸我覺得你的引導很好，我們班的小朋友很害怕寫作文，我沒想到他們這麼會編故事！」

到底我做了什麼呢？前情提要一下，跟本系列前一篇的〈編一篇「愛」的故事〉相同，這次我一樣用連兩週各 40 分鐘、共 80 分鐘的晨光時間，請另一班二年級的學童選一個主題來編故事。只是我進化了，我跟同學介紹了「設定集」的概念，讓他們更加理解要怎麼編故事。

進入正題之前，也歡迎各位讀者邊看邊想，哲學思考是怎麼讓班導師認為可以幫助孩子寫作文。（笑）

《三隻小豬》的設定集

我：「大家早安！我是故事志工小寶爸爸。這兩個禮拜我都會來喔，不過我不是要來講故事給你們聽，我是要來跟你們一起編故事的。編一篇故事需要什麼呢？它會需要設定一些東西。像是設定有怎麼樣的角色，更重要的是決定好你要告訴看故事的人什麼事情。舉個例子，大家都有聽過《三隻小豬》，誰可以告訴我裡面有什麼角色？」

Ａ：「有豬大哥、豬二哥、豬小弟三隻豬。還有大野狼！」（以下用英文大寫字母來代稱同學）

我：「只有三隻豬嗎？」

Ｂ：「啊，有四隻！還有豬媽媽！」

我：「沒錯！有四隻豬跟一隻大野狼，所以這篇故事有五個角色。一篇精彩的故事，通常每個角色會有不同的個性，因為個性相同的話那個角色好像就是多餘的。誰可以跟我說說豬大哥有什麼個性？」

同學一個一個的說出四隻豬與一隻狼的個性，然後說到狼這個角色是想要吃豬。

我：「對！狼想要吃豬。你們有沒有發現，三隻小豬不同的個性讓牠們在遇到狼的時候，有不同的反應跟遭遇？這就是寫出角色個性的作用喔。同樣是『狼想要吃豬』這件事，在遇到不同個性的豬時，各種各樣的狀況就會跑出來了。」

我：「我接下來要再問一個問題，誰可以告訴小寶爸爸，《三隻小豬》的故事要告訴我們什麼事？」

Ｃ：「嗯……不可以偷懶？」

我：「說得很好喔！還有誰要說說看？」

Ｄ：「要勤勞，不要怕辛苦！」

我：「不錯！」

Ｂ：「要有智慧！因為想到好辦法，大野狼要從煙囪爬進去的時候，豬小弟才有辦法把牠趕走。」

我：「很棒！所以照你們說的，《三隻小豬》的故事是要告訴我們，不要偷懶、要勤勞、還要善用智慧，它們可以幫我們避開危險。」

我：「好，《三隻小豬》幾乎是每個小朋友都聽過的故事，也可以講出它的道理，表示它的設定很好，很有說服力。那接下來就讓我們選一個主題，來想想要創作好這個故事需要做好哪些設定吧！」

界定概念從看圖說故事與照樣造句開始

這一次，我提供了「家」、「朋友」、「安全感」三個主題讓小朋友選，最後他們選了「朋友」。

由於上課時間分成隔週的 40 加 40 分鐘兩段，所以我在第一次的 40 分鐘需要結束在一個讓孩子有記憶點的段落。這個段落我設定在「讓孩子講出至少 5 句描述『什麼是朋友』的句子」。

要怎麼達成這個目標呢？看圖說故事跟照樣造句是好方法。

跟在前一個班級一樣，我選擇了 Peanuts，也就是以Snoopy為主要角色的格言繪本，這次是ＩNEED ALL THE FRIENDS I CAN GET。我秀出了以下五張圖片請他們看圖說故事：

圖一：讓孩子看圖說出「朋友是……」的五張圖畫

各位讀者，您從這五張圖中看出什麼故事呢？其實您在想像故事的過程，也跟同學表達的過程類似。當孩子在此起彼落表達中，尋找最合適的圖說時，他們其實也在釐清什麼是「友情」，在設想「朋友之間是怎樣的相處？他們為什麼又會這樣相處？」

這邊就不記錄孩子的對話，也不看作者Schulz給的說法了。讓我們直接看孩子在看圖說故事後，給出的照樣造句。這也是他們之後在故事中設定「友誼」是什麼的資材。

1. 朋友是難過時可以逗你笑的人。
2. 朋友是任何時候都會和你一起笑的人。
3. 朋友是孤單時會陪你玩的人。
4. 朋友是我肚子餓的時候會分東西給我吃的人。
5. 朋友是受傷時會帶你回教室的人。

我：「謝謝大家的分享！下星期我們就從這五個句子來想一想，我們的故事要說的『朋友』是什麼樣的朋友，朋友之間的相處不能缺少什麼。」

從找尋句子的異同開始引發思考

到了隔週，我在黑板上寫下了同學給的五條句子之後，跟他們說：「現在，就讓我們從這幾條句子來設定我們的故事要告訴大家的『朋友』，是什麼樣的朋友吧！」

我：「我們從前面兩句開始。這兩句有什麼相同或不一樣的地方呢？」

通常在照樣造句的時候，低年級的孩子會從模仿開始，所以前面幾句會有相似但略有差異的地方。請他們分辨這些句子的同異，會是一個容易引發討論的起始點。

可是我得到了一個出乎意料的答案。

Ｅ：「都有『人』。」

我：「都有人？」我看了看黑板，還真的搞不清楚這個回答。

Ｅ：「就都有『人』啊！」

Ａ：「小寶爸爸你看，每個句子的最後一個字都是『人』。」

我：「喔，對！都有『人』！所以朋友一定是人類囉？」

Ｄ：「狗也可以～」

Ｆ：「貓也可以～我阿姨家有一隻跟我一樣七歲的貓，她就是我的好朋友。」

我：「好，也可以有狗跟貓。那可不可以有老鼠？」

Ｇ：「可以！我有一隻小倉鼠！」

Ｈ：「我覺得蟑螂也可以～」

我：「蟑螂嗎？我小時候也跟家裡的長腳蜘蛛當過朋友喔。」

我：「好，我們朋友的種類變多了，除了人以外，還有貓、狗、老鼠、蟑螂。可是他們是為什麼可以成為我們的朋友呢？我們看第一句和第二句話，是因為他們可以逗我們笑嗎？」

同學表示同意。不過有人說蟑螂沒辦法逗他笑。

我：「小寶爸爸有發現現在能當我們朋友的都是動物，我突然想到，一朵花可不可以當我們的朋友？」

有些孩子點頭，有些搖頭。

我拿起了一支紅色粉筆，走向一位搖頭的同學，問他說：「同學，這是一朵剛開花的紅色玫瑰，送給你！」

這孩子彎起眼睛、揚起嘴角露出微笑。我馬上說：「大家看！這朵花讓他笑了。因為可以逗他笑，所以花可以當我們的朋友～」

有些孩子同意，有些人不置可否，還有幾位搖搖頭。

Ｂ：「那我想到了，積木也可以當我們的朋友。因為它也會讓我笑～」

我：「哇，原來除了植物，沒有生命的積木也能當我們的朋友嗎？」我看了看台下，「我知道有些同學贊成有些同學不贊成，但大家有沒有發現，不管是貓、狗、花、積木，都可以算是一種『東西』對不對？」

大家點頭。

我：「然後這種東西能不能讓我們笑，才是我們判斷他是不是朋友的條件。所以接下來讓我們從句子中找一找除了『笑』之外，還有哪些條件吧！」

怎樣能當你的朋友之「算不上朋友」

Ｂ：「我覺得第二句有問題，朋友才不會任何時候都和你一起笑咧，我朋友就會跟我吵架。」

台下冒出了很多認同的聲音。

我：「好喔，所以朋友不會總是一起笑，有時候也會吵架。那小寶爸爸要請大家想一想第一句，也就是『難過時可以逗你笑的人』。朋友不總是一起笑，但在你難過的時候，朋友會故意跟你吵架嗎？」

Ｂ：「我的朋友會故意跟我吵架喔，他們也會讓我難過。」

這是一個出乎意料的回答，但我面不改色的接招。

我：「為什麼他們會這樣啊？你可以說說看發生過什麼事嗎？」

Ｂ：「我從小有一群朋友，他們跟我玩鬼抓人的時候，會故意跑到很遠的地方躲起來。我找不到他們，喊他們也沒有回應，我就哭了。然後他們才笑笑的出來。」

我：「他們常常這樣嗎？」

Ｂ：「有好幾次。」

我：「小寶爸爸問問大家喔，如果你是Ｂ的朋友，你會這樣子對待他嗎？」

很多人搖頭。Ｆ說：「不會！我朋友要是這樣對我，我一定會很生氣！」

我：「為什麼會生氣？」

Ｆ：「因為他在欺負我啊！」

我：「所以Ｆ你覺得朋友不會故意欺負朋友。那你會把欺負你的人當作朋友嗎？」

Ｆ：「當然不會！」

我：「其他同學也是嗎？」

同學：「對。」「朋友不可以做這種事。」

我：「Ｂ你有聽到同學說的了。那我想問你，你還會說那些『朋友』是你的朋友嗎？」

Ｂ：「嗯……可是我們從幼兒園的時候就認識了，也常常一起玩……」

我：「我問問大家喔，在這間教室裡面的，是不是每個人都是你的同學？」

同學：「是。」

我：「但是有每個人都是你的朋友嗎？」

同學：「沒有。」

我：「那同學是不是跟朋友一樣，也會跟你玩。但他們不一定跟你的朋友一樣，會努力避免讓你難過，他們甚至會故意跟你吵架或是欺負你？」

同學們點點頭。

我：「各位同學，那我們是不是可以想一想，那些會故意讓Ｂ難過的人，可以算是認識很久的同學，但不能算是Ｂ的朋友呢？」

Ｈ：「他們算是閨蜜！」

Ｆ：「吼，不是啦，閨蜜是更親密的朋友。他們連朋友都不算，怎麼能算閨蜜！」

我：「Ｂ那你怎麼想呢？」

Ｂ：「他們確實是認識很久的同學，但不算朋友嗎，我要再想一想……」

怎樣能當你的朋友之「這才是朋友」

我：「剛剛在討論第一句跟第二句的時候，我們發現朋友雖然會一起笑，甚至遭遇糗事的時候也會一起苦笑，但有時候也會吵架，不是任何時候都會笑在一起。可是朋友不會故意，也不應該故意讓我們難過。」

我：「而且，在我們難過的時候，就像第一句說的，他還會來逗你笑。」

同學點點頭表示聽懂。

我：「接下來我們來看第三句，『朋友是孤單時會陪你玩的人』。大家認為這句話說得怎麼樣呢？」

Ｄ：「我覺得這句話跟第一句的『難過的時候可以逗你笑的人』很像。」

我：「喔？請你再多說說看。」

Ｄ：「嗯……孤單跟難過都是我們……嗯……都是我們難過的時候，我會希望我的朋友在這種時候可以陪在我身邊。」

我：「說得很好喔！大家，我可以說Ｄ從這兩句創造出一個新句子，『朋友是難受的時候願意陪伴我的人』嗎？」

許多人表示認同。

我：「這句話的關鍵詞是『陪伴』，請問做到『難受的時候願意陪伴我們』的這種『陪伴』，就一定是朋友嗎？」

教室四處冒出認同的應答聲，還有許多人點頭。可是這時候Ｈ突然說：「還要是真心的朋友！」

怎麼判斷真不真心

我：「哇！為什麼Ｈ你會這樣說？」

Ｈ：「我怎麼知道難過的時候陪在我身邊的人，是不是真心的在陪伴我呢？說不定他是假好心，或者是想要騙我。」

我：「哇！你說的真的很有道理！而且你區分出了兩個不同的概念。剛剛談的『陪伴』、『逗你笑』、『玩』都是表現出來的行為，真心不是行為，是心意。」

我接著問：「那你覺得應該要怎樣，才能知道他是不是真心在陪伴？」

Ｈ：「看眼神。」

我：「看眼神？」

Ｈ：「對，看眼神。」

我：「同學們覺得呢？」

Ｆ：「我同意。像我阿姨家的貓，牠想不想陪我，看牠的眼神就知道了。」

Ｇ：「而且眼神要夠專注。」

我：「好喔！看眼神，而且眼神要專注。那小寶爸爸問大家，你們覺得上個禮拜跟今天，我有沒有真心在陪伴大家編故事？」

同學：「有～」

我：「那請問這兩次上課，我的眼神有專注在哪一位同學身上嗎？即使是在討論某個同學提出的想法的時候，我有一直專注在他身上嗎？」

同學：「呃……沒有。」

我：「既然這樣，請問我到底有沒有真心陪伴大家呢？」（露出微妙的笑臉，眼神到處飄移～）

留下進一步的反思

我：「好，時間差不多了。下課之前，我要說，你們的故事編得很棒喔！很清楚的設定出『怎麼樣不算朋友』，像是故意欺負人。你們也設定出了『怎麼樣就是朋友』，像是願意真心陪伴。」

我：「但小寶爸爸最後要留一個問題給大家：你們現在在準備呼拉圈比賽對不對？如果說，你不太會搖，第一週體育課練習時搖沒幾下就失敗了，你很難過地躲在角落，這時候你的朋友來陪伴你。第二個禮拜、第三個禮拜也是這樣。可是到了第四個禮拜，你躲在角落時，發現你的朋友沒有來陪你了，甚至他對你生氣，叫你不要再這樣子了。大家想一想，我舉的例子會不會真的發生呢？」

同學一邊想，一邊點點頭。有人說：「我可能沒那麼有耐性。」

我：「這兩節課的討論，我們得出的設定是『朋友是在你難過時願意真心陪伴你的人』，可是現在從我舉的例子，你們發現這個設定跟『笑』和『吵架』一樣，朋友不總是跟我們一起笑，有時候也會跟我們吵架。那麼，朋友又是為什麼在你難過的時候決定不陪伴你呢？這個問題就留給大家繼續想吧！」

圖二：第二節課的板書記錄。圖片提供：楊舒淵