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別等孩子失控才出手！面對干擾性學生，4提示技巧幫你先發制人、帶出穩定班級
你是否也遇過班級裡，總是有幾位孩子專注力不足、甚至常常干擾課堂，讓老師覺得「每天上課都像打仗」？資深專輔老師菜桃老師分享如何運用「提示策略」帶出穩定班級的4個重要心法，讓老師不必再疲於奔命，能把更多心力投入在課堂教學之中，照顧大多數孩子的學習。
班上有干擾性學生？4提示技巧幫你先發制人，帶出穩定班級。圖片來源：shutterstock、Gemini
本文重點摘要
- 別等孩子失控才出手！預防性班級處遇，從源頭減少「滅火」時間
- 一、善用提示：讓孩子「看得見、聽得懂、跟得上」
- 二、提示需要「漸進撤除」
- 三、提示不只包含過程中的監控，事前的預告與心理建設也很重要
- 四、最忙的時候，這些孩子卻最需要提示：高風險情境
在一個班級裡，總會有那麼幾位孩子，讓老師覺得「每天上課都像打一場仗」。特別是那些專注力不足、易受環境干擾、活動量高、衝動性強的學生，他們常常容易分心、坐不住、忍不住搶答，甚至干擾同儕。
這些行為，其實並不一定完全是「故意搗蛋」，更多時候也可能跟孩子大腦的執行功能（Executive Functions, EF）發展差異有關。
執行功能包含了維持目標導向的專注力、運用短期記憶（工作記憶）、抑制一時的衝動，以及組織步驟來解決問題的能力。如果孩子在這些能力上相對落後於同儕，他們在課堂中的表現就會顯得更吃力，或是更具干擾性。
許多孩子容易只專注在眼前正在發生的事情，難以持續投入那些需要比較多等待、比較多準備的任務。他們不僅容易受到外界動靜干擾，甚至連腦中一閃而過的念頭，也可能讓原本記住的指示瞬間「清空」。一旦被打斷，要再重新回到原本的工作，便需要花上更多的認知資源。
在行為表現上，他們的衝動不只表現在走動、亂摸這類動作，也可能出現在過度說話、倉促決定。甚至情緒調節上，他們的情感常常來得快、強度高，也比較難自我控制，因此很容易因為一點挫折或同儕注目，就爆發出憤怒或攻擊行為。
別等孩子失控才出手！預防性班級處遇，從源頭減少「滅火」時間
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