彥佑老師公開課：SEL融入語文課教學示例與步驟解析

2025年被視為 SEL（社會情緒學習）的教育元年，筆者有幸在這幾年，接觸了 SEL 的課程訓練，也常在課堂進行 SEL 的融入課程，因此有機會到各校實際公開課，將理論轉化為實務，實際帶著教師們一起在課堂上操作、觀課。

SEL 語文課公開課經驗分享

許多老師心中總有個疑問：「究竟怎麼將 SEL 獨立於課堂？或是如何將此議題融入於領域課程中？如果沒有接受過專業訓練，可以怎麼帶領？」筆者想分享自己受邀外地公開課的經驗，分享我如何將「SEL 融入於國語課的讀寫課程」，我也試著將部分教材與教學步驟與策略，分享給有興趣的師長們，以利在課堂中推動。

• 公開課領域：閱讀課/國語課
• 公開課年級、人數：三年級學生，共 14 位
• 公開課時間：說課、觀課、議課，共三節課
• 研討對象：對 SEL 議題或讀寫課程有興趣的老師

那一次的課堂，我整合了國語課、閱讀課與 SEL 三大向度，設計了三者彼此連結的課堂。國語課，強調聆聽、說話、閱讀、寫作、寫字；閱讀課強調各種閱讀策略；SEL則著墨於五大內涵的「自我覺察」一項。由此出發，設計了一堂三合一的語文讀寫 SEL 主題課程。

三年級公開課，以SEL為主題。圖片提供：彥佑

8步驟設計語文讀寫 SEL 主題課程

每一次的課堂都有主題名稱。圖片提供：彥佑

步驟一：聆聽教學

我準備了一篇自己設計的 SEL 文章，讓班上一位同學放聲朗讀，其餘同學則專注聆聽； 俟同學念完一部分的文章之後，由我佈下三個題目，測試看看學生聆聽到了什麼。這三個題目，分別為基礎題、進階題、挑戰題。

課堂用閱讀文本，林彥佑老師編寫。點擊圖片可前往部落格。

步驟二：閱讀教學

一位同學朗讀了文章的其中一部分，剩下的部分則進行全班閱讀。同學們運用圈註、畫線策略，圈畫出不懂的語詞、好詞。學生若有不懂的語詞，則指導各種策略，讓學生理解詞意。

步驟三：自學說大意

請學生在心中，自己默想默念文章大意，教師可以適時給予鷹架。學生可能的答案為：「這一篇文章在說，如果我們有情緒的時候，可以先覺察自己當下的感覺，不要隨便生氣……」

步驟四：互學說大意

當學生自己已經在心裡默想默唸大意時，可以適時把這些說給鄰座的同學聽。說的越多次，則能說得越流暢。教師也可以視情況，請學生站立、上台分享大意。接著，教師再初步引導本文的重點。

步驟五：短文練習

教師可以佈下一個題目，並揭示範例，讓孩子書寫在空白的紙張或小白板上。本次的題目為：「覺察現在的心情是怎樣子的，為什麼？」學生可能的答案為：「現在的心情很緊張，因為我怕被老師點到要發表……」。

六年級課堂的SEL學習任務。圖片提供：彥佑

學生實作。圖片提供：彥佑

步驟六：全班共學

教師引導學生兩兩、小組或全班走動共學，讓彼此可以欣賞自己的答案。由於時間有限，孩子未必能逐一分享，因此透過走動共學，再輔以補充記錄，是一個不錯的學習方法。

圖片提供：彥佑

步驟七：教師引學

教師再深入引導學生學習關於「自我覺察」的知能。「自我覺察」是一種有意識地觀察、了解自身想法、情緒、行為和與他人互動的能力……（更多關於自我覺察的內涵，可以上網搜尋相關資料)。

步驟八：沉澱收束

教師在課堂的最後，可以問看看孩子，這堂課有何收穫？主要便是讓孩子可以回想本節課所上課的內容，也包括學習策略。

老師確認學生實作。圖片提供：彥佑

結語與議課回饋

在這一堂課中，我運用了 SEL、國語、讀寫三合一的整合式主題課程，也輔以四學的方式，讓孩子學習到 SEL 的重點。

課堂結束後，我和老師們一起議課，也進行 SEL 的專題研討，大多數的老師都覺得，SEL 並不是一個困難的議題；由於此刻是五年計畫的第一年，我們可以先從「自我覺察、自我管理」的面向先加以引導。老師們也回饋，SEL 甚至可以讓學生透過自學與互學的方式，同儕激盪，相互分享，也可以迸發出許多的想法。

身為國語文讀寫推動與 SEL 教師，我想鼓勵現場的教師們：「做就對了！不用擔心做錯，跨出一步，彼此共學交流，就是一件樂事了！」、「這次由彥佑鼓起勇氣挑戰公開課，也許下次就是您了！加油！」

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