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一人成班是孩子的孤單⋯少子化新常態，學校辦學三大挑戰｜謝幕的校園
親子天下獨家調查，114學年全台3成小學新生只有個位數，而這股少子化浪潮不只出現在偏鄉，也正蔓延至基隆市、台北市的山區小學。「一人成班」不只是校園的縮影，更是台灣教育前所未有的挑戰。當小校成為常態，如何重新思考學校辦學的策略，不只是「撐下去」？
台南市西埔國小114學年併入南化國小。返校這天，學生由交通車載回不再招生的母校。楊煥世攝影
本文重點摘要
- 「一人成班」不是轉機，而是新常態：學校辦學策略必須重思
- 少子化時代，小校不只是「撐下去」：跨年級課程、跨校合作是關鍵
- 行政縮編、課程受限、孩子孤單：一人成班下的三大辦學挑戰
- 【謝幕的校園】系列報導
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《親子天下》媒體中心今年 8 月致電全國 22 縣市教育局處，獨家掌握 114 學年將停辦國小 5 所、降格為分校 3 所。在全國 2,613 所國小中，竟有近三成（730 所）小一新生僅招到個位數，占比高達 27.9%。
這股少子化浪潮，已不只出現在偏鄉，也正蔓延至基隆市、台北市的山區小學。
一人成班，不只是校園的縮影，更是台灣教育前所未有的挑戰。當小校成為常態，學校辦學的策略必須重新思考。
台師大教育系教授王麗雲認為「有必要改變論述」。她說，過去普遍認為學校整併是學生或社區的不幸，但若能透過適度的整併，善用教育資源，提供給學生更好的學習機會，學校反而更能強化社區認同與社區協力，不會遺忘社區。
長期關注偏鄉教育議題的誠致教育基金會執行長吳明柱表示，師資與行政編制將隨班級數縮減而遭到壓縮。他指出，台灣學校的行政人力是依班級數核定，但就算學生減少，行政工作量並不會消失。例如教導處或學務處的組長，往往需要同時負責註冊、設備、資訊等業務，導致行政負擔沉重，影響教師專業發展。
「一人成班」不是轉機，而是新常態：學校辦學策略必須重思
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