當 AI 遇上國文課：用 NotebookLM 打造說課、自主學習與補救教學神器
學生程度落差大、課程時間壓縮、教材難以統整怎麼辦？本文介紹 NotebookLM 如何協助國文教師一鍵生成說課報告、心智圖、語音摘要與影片整理，從備課到教學現場、從預習到補救，全面支援差異化與自主學習。當 AI 成為教學夥伴，國文課也能從靜態紙本，躍升為多元互動的學習場域。
用 NotebookLM 生成國中課文〈詞選〉心智圖。圖片提供：吳品萫
在數位轉型的浪潮下，AI 正快速改變各學科的教與學模式。面對學生程度落差大、課程時間壓縮、教材難以統整等教學挑戰，教師若能善用生成式 AI 工具，將大幅提升教學效率與學習成效。
本文介紹 Google 推出的 NotebookLM 如何協助國文教師一鍵生成說課報告、心智圖、語音摘要與影片整理，從備課到教學現場、從預習到補救，全面支援差異化與自主學習。當 AI 成為教學夥伴，國文課也能從靜態紙本，躍升為多元互動的學習場域。
一、功能簡介：NotebookLM 的四大助攻功能
NotebookLM 是 Google 推出的 AI 筆記助理，特別適合老師、學生、研究者使用。在教學運用上，只需上傳備課用書文字內容、教材 PDF、教學講義或網站、YouTube 影片連結，就能像多了一位國文小助教，協助產出以下功能：
- 自動生成報告：可快速整理出文件重點、研讀指南、常見問題、時間軸等，幫助教師與學生更有效率與條理的掌握教材內容。
- 自動生成心智圖：自動辨識重點概念與關鍵詞，視覺化呈現知識架構，適合作為教學簡報、課文脈絡分析等。
- 生成語音摘要（Podcast）：AI 以自然語調朗讀教材重點，像是老師錄音，但更節省時間。還能依需求選擇「深入探索」「摘要」「評論」「辯論」四種模式，滿足不同教學情境。
- 自動影片摘要：還可根據資料，快速產出課文影片重點摘要，方便上課播放或學生課後複習。讓老師不必從零開始準備，就能迅速產出說課素材，提升教學效率。
和其他生成式 AI 不同是：NotebookLM 會於根據上傳的資料內容進行回應，大幅降低「AI 知識幻覺」的風險，確保內容更精準、可控。
二、做法：簡單步驟，打造個人化國文說課工具包
步驟一：上傳備課資料
將課文原文、備課用書、講義、補充教材等檔案或文字內容上傳至 NotebookLM。支援多種格式與網站連結。
步驟二：選擇功能並自訂提示
譬如：以國中課文〈詞選〉為例，以下是幾種應用方式：
1. 心智圖功能
將詞的基本常識上傳 NotebookLM，直接點選「心智圖」功能，即可自動產生「詞」的知識架構圖，如下：
圖片提供：吳品萫
2. 語音摘要功能
同樣是上述上傳資料，點選功能框右上小筆圖示，選擇摘要模式與語言後，於「在本集中，AI 主持人應著重哪些部分？」下的對話框，輸入提示語，如：「詞學入門指南，對象：不熟悉詞學基本知識的人」，即生成語音摘要：語音摘要範例
3. 影片摘要功能
上傳相關文字內容，同樣點選功能框右上小筆圖示，會出現自訂影片摘要，在選擇語言後，於「AI 主持人應著重哪些部分？」下的對話框，輸入提示語，如：「詞的基本常識解說」或「辛棄疾〈南鄉子〉句意分析」，即生成影片摘要：
宋朝的流行音樂——詞的入門介紹：
解碼辛棄疾的英雄密碼：南鄉子
三、學生回饋與運用面向
試用之後，學生的回饋：
學生們的回饋。圖片提供：吳品萫
學生對於「有效」且「迅速吸收」，「多一些時間複習」是有感的。老師面對常態班，常有的教學困境之一是：學生程度參差不齊，因而此種方式或許可以落實差異化教學。以下是此種方式可能的運用面向。
NotebookLM 的應用，能幫助學生在不同階段的學習需求中，自主進行學習：
- 預習教材：將心智圖與語音、影片摘要給學生預先瀏覽。
- 課中輔助：心智圖可作為講解重點的簡報，釐清文意脈絡，建立結構思維；影音和影像可以當作引導活動素材，幫助學生迅速吸收課文大意等。
- 課後複習與補救教學：讓學生可回家溫習，重複聆聽，強化理解與記憶。
- 自主學習：老師可提供教材資料，供學生自行操作，自主生成學習資源。
如此一來，不但能因材施教，學習模式也更加多元且彈性，可落實差異化教學與自主學習。
用 NotebookLM 把靜態資料變立體教材
NotebookLM 的導入，不僅大幅提升教師的備課效率，且能快速打造個人化教案、教材包，也讓教材轉化為人人可用的多模式學習資源。
NotebookLM 把過去靜態的備課資料，轉變為學生可聽、可看、可操作的學習內容，讓國文課從「紙本閱讀」走向為立體多元的學習場域。
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