色彩在生活中流動：讓孩子走出教室的美感教育

色彩怎麼會只躲在課本裡？怎麼可能乖乖待在顏料盒裡？它們明明到處都是—就在我們每天走過的走廊、抬頭看到的天空、甚至水龍頭旁的那截水管上。

於是，我準備了一疊小小的色票（用粉彩紙剪成的小紙條），讓孩子們每人拿一張，出發！我們在校園裡展開了一場「尋色大冒險」。

讓色彩從課本裡跑出來

一開始，孩子們多半只在自己眼睛平視的高度來回張望。有人指著佈告欄邊框說：「老師！我找到了！」有人發現自己的色票和樹上綁的識別緞帶居然一模一樣；也有人發現營養午餐裡的香蕉正好對上手中的黃色。

那天剛好校園裡落了不少花在草地與走道。有橘色、有紅色，還有那種紅橘相間、帶著漸層的花瓣。孩子們立刻被吸引，紛紛彎下腰撿起花朵，湊近手中的色票比對。

有孩子驚呼：「這朵的邊邊跟我這張好像！」、「老師你看，它一邊是紅的，一邊是橘的，跟我拿的顏色一樣耶！」短短幾分鐘，落花變成了天然的教材，孩子們像小小美感研究員般圍在一起，興奮地交換發現。

落花成了天然教材，孩子們打開了觀察生活的眼睛。圖片提供：許雅婷

隨著探索漸漸展開，觀察也越來越深入。孩子們開始覺察到，有些顏色不是馬上就能看見的。於是，有人蹲下來比對地上的排水孔蓋，有人踮起腳尖去看高處的雨遮，有人仔細盯著牆面上褪色的海報，驚喜地發現底色正是自己手中的那張色票。

還有一個孩子，一拿到咖啡色的色票便笑著說：「這太簡單了吧！就是樹的顏色啊。」但他走近一棵樹時，停下來開始皺起眉頭：「欸…怎麼每一段都不一樣？這裡是深的，那裡又有點紅、那邊像土色，我的到底是哪一種咖啡啊？」從原本以為「一眼就知道」的答案，變成了「我需要更仔細地看」，這種轉變，就是觀察力正在長大的證明。

顏色不止一種樣貌，透過顏色任務觀察那些細微不同的奇妙。圖片提供：許雅婷

最可愛的是，有孩子拿著色票對著老師的衣服說：「妳的衣服顏色也有中！」這些笑聲與驚喜，讓我們看見孩子們的觀察力已悄悄轉變—他們不再只是「看」，而是學會用整個身體去探索世界的顏色，用感官和心靈去感受生活中微小卻真實的美好。

玩出來的美感，就是學習的開始

靈感來自教育家約翰·杜威（John Dewey）提出的「做中學（learning by
doing）」，他認為學習最重要的來源，是孩子與真實世界的互動。而在這堂課裡，孩子用行動去找、用觀察去比對，還會停下來討論：「這是粉紅還是桃紅？」——這些討論，就是美感教育最有溫度的時刻。

此外，也呼應了瑞吉歐教育理念（Reggio Emilia Approach）感官還有環境。我們的校園，其實就是一個充滿色彩的繪本，只要換一種方式打開它，孩子就會看見全新的世界。而我更是認為「玩中學」的重要性，遊戲中學習豈不一舉兩得！

4種顏色遊戲，親子也能玩！

這堂課結束後，「這樣的活動家長也能帶孩子做嗎？」當然可以！其實美感教育不需要大費周章，只要一點觀察力、一點遊戲感，就能讓孩子在日常中「看見」色彩。

超市顏色任務

到超市時，請孩子尋找「紅色的水果」、「綠色的蔬菜」、「藍色的包裝盒」等，訓練觀察力與分類能力。

在水果區找到答案，孩子學會顏色分類，也學會連結生活與學習。圖片提供：許雅婷

顏色接龍

一人說出一種顏色，另一人接續說出生活中某樣東西是那個顏色，例如：「黃色→ 香蕉」、「藍色 → 水壺」，加深孩子對色彩與物品的連結。

戶外色票觀察

將彩紙剪成小色票，在安全的場域讓孩子比對顏色，露營的時候就非常適合。

家中尋色大挑戰

由家長指定一個顏色，請孩子限時三分鐘在家中找出三樣相同顏色的物品，再一起討論這些東西的用途與質感。

美感，是在走動中慢慢長出來的

這些遊戲、這些探索，不是額外的學習任務，而是生活本來就有的色彩練習。孩子們在一次次「玩」的過程中，看得更仔細、想得更深入，漸漸地，也更懂得欣賞這個世界的細節與美好。

而我，也會繼續當那個愛玩、愛發現的老師，帶著色票和一群亮晶晶的眼睛，走進日常，繼續尋找下一個藏在生活裡的顏色驚喜。

不為了考試，也不是任務，色彩練習就在生活裡——美感，就是這樣長出來的。圖片提供：許雅婷