國際學校裡的包容，不該只有文化週與點心：在教室裡打造真正的歸屬感

六月那天，我走進學校的家長講座，沒想到卻意外打開了對「包容」的新視角。身處國際學校的孩子，每天經歷的文化差異遠比一週活動更細緻。包容不是讓每個孩子一樣，而是讓他們安心地做自己。這篇文章從教室現場的觀察出發，談談我們如何讓包容成為教育的日常，而不是裝飾性的活動。

從一場講座開始：I-DEA 是什麼？

那天在學校的家長講座上，講者點出 I-DEA 的核心價值：Diversity, Equity, Inclusion, Anti-discrimination。我才發現，自己原來也誤以為只要學生來自世界各地，就是多元的展現。

但 I-DEA 不只是參加活動的口號，而是一種教學設計與態度選擇：

• 多元（Diversity）：是事實，但不代表包容會自動發生。
• 包容（Inclusion）：是讓不同身份「被正面看見與肯定」。
• 平等（Equity）：不是平均，而是依需求給予資源。例如讓 ADHD 孩子可以站著上課。
• 去除偏見（Anti-discrimination）：不只是「不歧視」，而是主動察覺與拆除偏見的語言與制度。

在德國語境中，特別重視「反歧視」；而美國教育場域則更常使用「反種族主義（Anti-racism）」。這些概念若不在教室中落地，最終仍會淪為校園布告欄上的口號。

很多亞洲家長一提到「國際學校」，第一個擔心的其實不是成績，而是：「孩子會不會因為外貌、口音或文化背景難以融入？」

我的女兒們沒有遇過明顯的排斥情況，但難免會遇到一些孩子，剛開始還不熟悉不同國家的文化，而說出不那麼禮貌的話語。我不認為這代表敵意，而是一種「正在學習包容」的過程。

教育工作者的三項文化能力

1. 先認識自己，才能理解別人（Competency 1） ：身份不只是一張證件，而是一種影響我們看世界的濾鏡。 老師必須先覺察自己有哪些優勢與盲點（例如：來自主流文化、講某語言、有某種價值觀），才不會在無意間重複傷害學生（如無心的刻板印象等）。
   
   
2. 體制中的問題不是學生的錯（Competency 2）：如果學校內某些孩子總是表現不好，不見得是他們努力不夠，有可能是系統性的偏差讓他們從起點就不公平（例如教材設計、老師期待、資源配置等）。 教師應學會閱讀數據、觀察政策盲點，並勇於提出改善建議。
   
   
3. 課程可以讓學生看見自己（Competency 3）：「文化不是節慶日才講」！真正具文化回應力的課程是： 讓學生在課堂裡看見自己的生活、語言、家庭經驗， 也能打開「窗戶」，看見他人的世界與故事。教材要避免再製主流偏見，改用「鏡子與窗戶」設計方式。 [註]

註：Mirrors, Windows, and Sliding Glass Doors. byRudine Sims Bishop

孩子不是都一樣，他們只是不說

講座中，有家長提出：「這麼小的孩子要接觸這麼敏感的議題，會不會太早？」但老師的回應讓我印象深刻：「有些孩子從小就在日常生活中經歷這些差異與困難。」

我們不能只讓那些受到影響的孩子獨自承擔這些學習。包容的教育應該是所有人的事。當整個班級一起練習尊重、理解與接納時，那些差異才會被看見、被正常化。

過去我們常說「我不看種族，我們大家都一樣」，看似平等，實則掩蓋了現實的不平等。Colorblind 並不是真正的尊重，反而可能讓孩子覺得自己的經歷被忽視。

外貌與特徵都是一種差異：讓孩子理解界線與感受

我女兒每年都會遇到同學開玩笑地「關心」她的身高。她遺傳了我比較嬌小的體型，在歐洲孩子當中，確實顯得特別明顯。

孩子之間的玩笑雖然不一定惡意，但當玩笑過頭、變成讓人不舒服的關注時，學校的回應與介入就顯得特別重要。

除了身高，我大女兒也親眼看過一年級時她的好朋友，因外貌特徵而常成為同儕玩笑的對象。雖然老師試圖介入，但家長感覺學校回應有限，最終決定讓孩子轉學。這不是簡單的轉換，而是一場深思熟慮後的家庭選擇。對家長來說，這不只是換學校，而是內心掙扎後的一種「保護」。

我常常想著：要怎麼陪著孩子在學習包容的過程中，承受多少現實的挫折？要堅持陪伴她一起面對？還是選擇暫時離開這個環境、保護孩子的安全感？又或者，有時候，我們其實也在逃避？

這些決定從來不容易。學校應該是與家庭並肩的支持者，一起拿捏那個「讓孩子被看見，又不被傷害」的平衡點。

不只文化節，更要文化覺察

學校辦國際日，孩子穿著傳統服飾、帶家鄉點心和播放屬於家鄉語言的音樂去分享。這些都是美好的活動，但遠遠不夠。我們不能只在特定節日強調多元文化，而是要在課本角色、班級對話、日常溝通中自然滲透包容的視角。

教師引用了教育學者 Rudine Sims Bishop 的比喻：

書籍應該是鏡子（mirrors）、窗戶（windows）、滑動玻璃門（sliding glass doors）。

孩子需要鏡子，看見自己的樣子；需要窗戶，看見別人的世界；更需要有機會「走進去」，產生理解與共感。

作為家長，我們可以怎麼做？

回到生活中，我開始思考：我的孩子是否在課堂上看見「像她」的人物？她的名字是否被正確唸出？她是否能安心地說出「我不一樣」？

作為家長，我們可以：

• 和孩子一起閱讀多元文化繪本，討論故事中的角色為何會被誤解？
• 當她分享感受到的困擾時，不急著解釋或反駁，而是陪她一起理解情緒
• 主動與老師溝通，分享家庭文化，成為教室內部理解多樣性的資源

真正的包容，不是等孩子來適應我們設好的系統，而是我們願不願意讓系統因為孩子的不同而改變。

孩子每天都在學習「我是誰」，而我們大人每天都有機會讓他們感覺「你很好，正是你本來的樣子」。I-DEA 不是遙遠的教育名詞，而是我們能不能在日常裡，教會孩子如何看見自己，也看見別人。

在國際學校裡，「不同」不該是需要隱藏的，而是值得被看見、被理解、甚至被讚賞的。