備戰國語科教甄試教，語教長工有話說

睽違十多年，再次參與縣市新進教師甄試，聽聞大縣市缺額動輒數百人，小縣市錄取率將近五成，實在很為有心謀求教職的年輕人感到欣喜。然而，身為語文教育界長工，浸淫寫作教學數十載，看到生力軍們試教國語，又忍不住為未來的語文教學捏一把汗。盼望以下的提醒對於師培生及教甄考生們有一點點野人獻曝的助益。

一、打好語文教學的基本功

從抽題到上場試教雖然只有短短數十分鐘，既要製作道具又要備課，很考驗教學功力。不過，小學的國語科是基礎工程，新手老師切勿偏廢了基本功，日後才不會誤人子弟。以翰林版五年級國語課文為例：

1. 讀音要準確：藺相如讀為「ㄌㄧㄣˋ ㄒㄧㄤ ㄖㄨˊ」而非「ㄌㄧㄣˊ ㄒㄧㄤˋ ㄖㄨˊ」；廉頗的「頗」勿帶「ㄨ」音(五上第三課)；「主角ㄐㄩㄝˊ」不是「主角ㄐㄧㄠˇ」，備課時首先要求發音正確。
   
   
2. 筆順要正確：正確的國字筆順有助於提升寫字速度、準確度和字體的工整度，並能幫助大腦建立肌肉記憶，也有助於對漢字字型的記憶。雖然網路世代這點很容易被忽略，但別忘了台下都是專家，備戰教甄仍建議多參酌教育部《國字標準字體筆順學習網》。
   
   
3. 板書要工整：如果是沒提供資訊工具的試教現場，板書能寫一手好字、版面美觀有條理的考生，一定更受到評委的青睞；至於字體潦草甚至出現錯別字，則是兵家大忌。

二、挑戰寫作教學的必殺技

課文內容深究強調的是閱讀理解和提問技巧，為一般考生所喜。但作文是聽、說、讀的綜合產出，如果考生敢於挑戰寫作教學，絕對能讓評審刮目相看。然而也正因為其困難度，備戰時務必注意以下幾點（以翰林版五年級國語課文為例）：

1. 掌握表述方式的教學要領：記敘、說明、議論、應用，各種表述方式的寫作重點不同。比如五上第四課《來場快樂的桌遊》是說明文體，教學指引亦強調要指導「引用、列舉」的說明技巧。考生不妨從課文中尋找範例：
   
   根據統計，臺灣近幾年桌遊進口總值逐漸上升，顯示桌遊越來越受到國人的喜愛。（引用統計結果加以說明）
   
   又如五下第九課《良言一句三冬暖》是議論文體，除了論證強調「對比結構」，引例要正反並舉以外；引例的呈現也可運用「ABC」的段落結構，如：
   
   同樣的一件事，由於說話方式的不同，給人的感受往往迥然有別。（A.論點）曾經有甲、乙兩個獵人，各獵得兩隻野兔回家……（B.論據）會說話的人，總是適時的鼓勵對方；不會說話的人，傷害了對方，自己卻渾然不覺。（C.詮釋論據如何證明論點）
   
   
2. 掌握該課的教學目標：每課教學指引都有延伸的作文教案，考生平時可以加入各出版社的臉書社團，蒐集教材加以研究。以五上第十一課《你一定會聽見的》為例，學生如果習寫「生活中的聲音」，對「聲音」的摹狀便該掌握「對話」和「狀聲詞」兩種手法：
   
   你聽過八十隻螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，「噗！」一顆小果實從頭頂落下，「不好，炸彈來啦！」瞬間，他們全逃散了。（用對話摹寫聲音）
   
   蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風時，頭髮互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙的一陣細響。（用狀聲詞摹寫聲音）
   
   
3. 運用各種概念構圖：此次試教，看見準老師們能在教學中運用各種概念構圖，如：心智圖、范氏圖、四象限圖……等，無論是輔助閱讀理解或寫作構思布局，都有很好的效果。
   
   

只是筆者要特別提醒：水能載舟，亦能覆舟。概念構圖用得好固然加分，用不好卻適得其反。如果能在平時（代課或試教）的教學中省思、熟練這些思考工具，當能讓評審耳目一新。