雲門教室透過「身體學習」讓「美感教育」從幼啟蒙

那是因為，「美育」絕不只是單純的才藝學習。真正的美育，要培養的是另一種能幫助人類駕馭人工智慧、提升生活品質、釋放更多創造力的AI素養──美感智能(Aesthetic Intelligence)。

美感素養，五育均衡的基礎

教育部在相關的政策論述中指出：

「美感素養是五育均衡的基礎，是銜接不同學科、跨領域學習的動能；是邁向永續發展、追求人類幸福的教育，也是讓『科技』與『人文』有機連結、對話的創新教育。」

是否很難想像，看似抽象的「美感」，要如何對孩子的發展乃至人類整體發展帶來如此具體的幫助？如果上才藝班不等於美感教育，那麼美感究竟該如何培養？

回應這份疑惑，我們必須先釐清一個本質性的問題：什麼是美感？

「教育部幼兒園美感及藝術教育扎根計畫」主持人林玫君教授指出：「美感是當一個人接觸到外在的自然或人文環境，能透過自己的五官去感受、體驗，並且在這樣的觸動中，連結到自身過去的經驗或是想像，然後湧現出幸福歡欣愉悅的感覺，這個感覺就是美感。 」

發現了嗎？「美感」的源頭，來自你我都確確實實擁有、看得見也摸得著的「身體」。

喚醒五感，養成美感品味

視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺……，人體的感覺系統擁有無數個感官元件，持續在與自己、他人、環境的互動中接收各式各樣的刺激，進而在大腦裡構成不同的審美經驗。

這些豐富的感官刺激與審美思考只能親身經歷，沒辦法透過任何的科技來取代，唯有從自身出發去感受與思考，才能形塑每個人獨一無二的美感經驗。

美感經驗沒有標準答案與SOP，所以看似抽象；然而身體與美感的連結具體存在，並且相互牽引。這正是雲門教室長久以來持續倡議的「身體美學」──透過身體的學習，培養美感的品味。

或許你會疑惑：觀看、聆聽、觸摸、嗅聞、品嘗……本來就有的能力為什麼需要特別去學習？如果身體與生俱來，美感不也該是與生俱來？

事實上， 即便人人都擁有一副身體，然而，向外感知、向內覺察這些刺激的五感敏銳程度，以及連結經驗、想像力的心智轉化能力，需要透過專業的引導來喚醒與持續鍛鍊。

誠如雲門教室創辦人林懷民老師所觀察：

「人類在文明化過程中，喪失了不少與生俱來的本能。電腦前小小的地盤，常常是現代人生活的全部。雲門教室研發生活律動課程，就是希望保存孩子的本能天賦，在社會化的過程中，仍保有與身體對話的能力，健康、快樂地成長。」

Do＆Feel教學法，美感從幼啟蒙教學法，美感從幼啟蒙

「Early Enlightenment從幼啟蒙」，也是教育部第三期美感教育中長程計畫的重要理念之一。

幼教專業背景的林玫君教授指出：

「2歲到7歲的幼兒階段，是感覺動作發展最敏銳的時候。這個時期，應該讓孩子透過不斷的Do & Feel，慢慢累積美國教育家杜威所說的An Experience，這樣的經驗會幫助孩子練習像藝術家一樣去感受與創作。所以在幼兒階段，我們不是『教』孩子美感，而是要讓孩子去『體驗』美感，讓他們浸淫在不斷Do & Feel的經驗當中，孩子自然會累積很多美感能力，保有豐富的創意和實踐動機。」

而雲門教室生活律動課程的教學方式，正是以多元的生活情境及藝術形式為媒介，引導孩子不斷的Do & Feel。

雲門教室針對2足歲至6足歲孩子持續蛻變的身心發展狀態，區分設計出「親子律動」、「幼兒律動」、「兒童律動」課程：

2-3歲的孩子，會從模仿爸媽的動作開始，探索自身的各種可能性。所以「親子律動」課程設計了各種親子玩身體的遊戲。孩子在與爸爸媽媽共同完成的過程中，會感知到被陪伴、被支持的力量，進而有勇氣脫離對母體的依賴，去探索與同儕、與環境的互動。

4-5歲的孩子，已長出邏輯思考能力，可以開始學習獨立。於是在「幼兒律動」課程中，雲門老師引導孩子用身體去探索日常生活中的美好事物。可能是軟膨膨的奶油吐司、輕飄飄的泡泡，或旋轉飛行的蒲公英……讓孩子在用身體接觸、模擬、感受的過程中，不停地累積新經驗、連結想像力、啟動好奇心！

6足歲的孩子，即將進入小學，開展全新的重要階段。因此「兒童律動」的課程設計融入多樣的藝術領域及多元智能，引導孩子透過身體去體驗、探討音樂、美術、戲劇、語文、自然、邏輯、人際、情緒管理、世界族群文化，建立 「不被標準答案限制」的學習態度、擁抱差異的合作能力。