六何法的教學與應用：如何幫助學生加深閱讀理解？

這個時代的孩子需要學習「整理資訊」

在當今科技迅速發展的時代，獲取新聞與資訊變得越來越簡便。只需幾秒鐘輸入關鍵字，便能接收到大量資訊，甚至有時會面臨資訊過載的情況。這個世代的挑戰不再是如何獲取資訊，而是誰能夠快速且精準地整理出關鍵訊息，以應對各種問題。

整理資訊的方法多種多樣，其中六何法（5W1H）和SWOT分析是兩種實用的工具。從上學期末延續至今，我採用了更符合學生理解能力的「六何法」作為閱讀理解教學的主軸，旨在幫助學生有效整理和分析資訊。

六何法對閱讀理解的助益

「六何法」是指何人（Who）、何事（What）、何時（When）、何地（Where）、為何（Why）、如何（How）。當應用於閱讀理解策略時，學生在閱讀完一篇文章後，需要找出這六項重點資訊，目的是加深對文章內容的理解。

儘管六何法看似簡單，實際上卻充滿挑戰。例如，當學生試圖整理出經典故事《白雪公主》的六項資訊時，即很有可能在「何人（Who）」這一部分遇到困難。故事中的主要角色不僅有白雪公主，還包括白馬王子、壞皇后和壞巫婆等。值得注意的是，壞皇后和壞巫婆實際上是同一個角色，那麼學生該選擇其中一個角色還是兩者都寫呢？此外，還有七個小矮人，學生是否需要列出他們的姓名？故事中偶爾出現的獵人又該如何處理？

顯然，六何法要求學生在這些情境中做出判斷與取捨，並不如想像中簡單。因此，鼓勵學生持續針對不同文章重複練習相同的方法是至關重要的。在這一過程中，學生將透過反覆思考、尋找、消化與修訂，不斷重整對文章的理解，進而建構起更扎實的閱讀能力。

六何法的教學策略

一般來說，小學國語課本中會納入「六何法」的教學，以幫助學生整理文章的策略。然而，這類內容通常出現在「語文天地」或「自學園地」中，而非正式課文，因此在教學中容易被忽略或省略。

當然，教師在教學時間有限的情況下，必須對國語文教學內容進行取捨。但我和教學夥伴們一致認為，閱讀策略是一種「重要工具」。如果學生能透過學習掌握這項工具，他們將能在未來的閱讀中靈活應用，無論是面對大小篇章，這都是既實用又值得投入的。

在上學期，我根據課本的編排，開始帶領學生接觸六何法，讓他們理解其概念並在課文中實際操作。經過幾次的小組練習後，學生們明顯能夠說出文中的「六何」。令人振奮的是，他們在期末的閱讀測驗中普遍進步，逐漸證明了六何法的有效性。

基於先前的教學經驗，這學期我期待自己的這群四年級學生能進一步運用六何法整理更長篇幅的文章，包括課文之外的新聞報導和科普文章。此外，我改以個人為單位進行教學，以便更清楚地了解每位學生的學習階段、所需的輔助，以及他們在長期學習中的轉變和成長。

六何法的實作案例分享

在開學的第一週，我選擇了兩篇與水資源相關的報導文章，配合本週的永續發展主題，孩子們興奮地提起筆，展開全新的學習旅程。

為了減輕學生在初期的壓力，我事先將六何法的關鍵提問列出，並在課堂上與全班進行口頭討論。未來，我將朝著「由學生自主列出關鍵問題」的目標努力。

從收回的作業簿中，可以觀察到每個孩子都有自己傾向的文字整理方式。我很高興看到他們採用了自己喜歡的學習方法，例如：用不同顏色標示關鍵資訊、以隔線區分內容等等，這些都是我未曾要求的做法，顯示出他們在學習過程中的主動性和創造力，是很值得肯定的。

宸軒善用螢光色筆標示出各項重點，再以工整的字體清楚整理出5W1H。圖片來源：莊雅婷老師提供

學生的心得與反饋

在這兩份任務中，班上有許多孩子表現突出。邏輯能力出色的紘碩和允懷都表示，六何法幫助他們更深入地理解文章。宸萱善用螢光色筆標示出各項重點，並以工整的字體清晰地整理出5W1H。千華則分享道，雖然整理一篇文章需要花上接近一個小時，但完成這份作業時，她感到非常有成就感。

學期的開始，孩子們已經迅速上軌道，取得了第一次與第二次的成功經驗。在接下來的學期中，我們將持續深入「六何法」這一閱讀理解策略的學習，期待孩子們在不斷的實作中持續突破自我，取得更大的進步。

圖片來源：莊雅婷老師提供