透過教育的社會功能，燃亮逆轉生命的力量和希望

教育被廣泛認識為促進人文思想和社會進步的重要途徑，然而，教育的功能遠不僅限於此，除了提供知識和技能的傳授，教育還具有深遠的社會影響力。

教育的另一個重要功能，就是成為守護被邊緣化孩子的最後一道防線，不僅給予行為和道德有偏差的人改邪歸正的機會，也提供了預防那些可能準備變壞的人及時回頭的機會，守住人類文明延續，並為社會的和諧與進步作出貢獻。

教育對推動社會進步的積極作用

知識是人類進步的基礎，培養思辨、解決問題和創新的能力，所以教育不僅促進了個體的全面發展，提高成就和成功的機會，還為社會的發展和進步提供了重要支持，而個體通過學習獲得廣泛的知識和學科專長，過程不僅豐富了思想內容，還提升了自身的智力水平。

另一方面，教育不僅是促進知識的流動，還培養個體內在的價值觀和道德觀，透過教育學習責任感、尊重、合作和共生的概念（圖一、二），培養對社會和人群的貢獻意識，在社會中成為積極一員、關心他人，以至能關注社會問題，最終願意參與社會公益，與各人建立和諧、包容的社會，促進社會的穩定和發展（張春興，2007）。

圖二：學生分組合作進行STEM學習活動。圖片提供：羅宇順

圖二：學生分組合作進行STEM學習活動。圖片提供：羅宇順

教育在維護人類道德的防禦作用

在探討教育的社會功能時，人們常常強調其在知識傳授和技能培養方面的作用。

然而，教育另一個至關重要但常被忽視的功能是，幫助在社會中行為與認知出現偏差而被邊緣的族群，社會中不可避免地存在著一些人，他們可能因為種種原因準備或已經踏上錯誤的道路，這些人包括那些在家庭環境不佳、經濟困難或缺乏正確引導的情況下成長的孩子。通過教育，有機會及時干預並改變他們的命運，讓他們重新走上正軌（周新富，2022）。

所以，教育是一個傳遞價值觀和行為準則的過程，為學生提供了理解是非善惡的基礎，並教會他們如何在複雜的社會中做出正確的選擇，通過教育，學生可以學會批判性思考，培養同理心和責任感，這些都是預防個體走向犯罪的重要因素（圖三）。

圖三：透過拍攝影片方式，向別人宣講正確的價值觀念。圖片提供：羅宇順

由教育築起的保護傘

教師同工和機構相關持份者擔當著至關重要的角色，不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的塑造者。

教師通過言傳身教，展示正確的行為模式，幫助學生建立積極的人生觀和世界觀；學校中的規則和制度也在無形中引導著學生的行為，讓他們學會遵守規範，尊重他人。

此外，教育機構還通過創建一個安全和支持性的環境，為那些處於危險邊緣的學生提供庇護；學校可以成為孩子的避風港，給予他們必要的關愛和支持，幫助他們克服困難，改變命運，教師和學校社工可以及時發現學生的異常行為，進行適當的干預，避免他們因為一時的錯誤選擇而走上不歸路。

所以，教育可以提供正確的價值觀和行為準則，幫助個體意識到選擇將對自己和社會產生的深遠後果，不僅對個體有益，更對整個社會的和諧與穩定具有重要意義（蘇明進，2009）。

抓緊能夠逆轉生命的契機

要改變已經走上歧途的人，絕對是極其困難的事；讓那些準備走上錯誤道路的人回頭是岸，也遠非想像中那麼輕鬆，更準確地說，「變好」本身就是一項十分艱巨的工程（梅琳達，2024）。

教育雖然不是解決這個難題的唯一方法，但它無疑是社會所寄予厚望的重要手段，教育工作者也深知，面對這樣的情況並非一件輕鬆或能帶來高成就感的工作，相反，他們經常會面臨接踵而至的問題和挫折。

然而，正是因為這些困難，才讓教育在社會中變得更加珍貴，因為我們都相信，教育是一個生命互動的好機會。

改變一個人的行為和價值觀從來都不是一朝一夕的事，是一條充滿荊棘的道路，需要不斷地付出和堅持，同工必須在挫折面前保持樂觀，在困難中尋找希望，每一次小小的進步都成為繼續前行的動力（圖四）。

圖四：以不同方法與學生一起反思學習內涵。圖片提供：羅宇順

共同打造更好的教育環境

每當看到那些曾經迷失的孩子重新找到方向，都是對教育同工努力的最大肯定，這種成就感不僅僅來自於知識的傳授，更來自於心靈的引導和價值觀的塑造，每一個成功的改變，都是對教育力量的見證，也是對社會的巨大貢獻。

但是，這一切並不僅僅是教育同工的責任，家庭和社會也應該參與其中共同承擔。

家庭應該成為孩子最重要的支持者和引導者，為他們提供一個良好的成長環境；社會應該營造一個良好的教育氛圍，為孩子們提供更多的學習和成長機會；政府應該加大對教育的投入，完善教育政策，保障教育公平，為每一個孩子提供公平的受教育機會。

結語：每個改變命運的孩子，都是社會的寶藏

教育的力量不僅在於個人的成長，更在於社會的進步，每一個通過教育改變命運的孩子，都是社會未來的希望，他們的成功不僅僅是個人的成就，更是推動整個社會前進的動力。

通過教育，能夠為那些迷失的人點亮希望之光，幫助他們重新走上正軌，最終為社會的和諧與進步作出不可替代的貢獻（圖五）。

圖五：讓學生感受學習的樂趣就能發揮教育的力量。圖片提供：羅宇順

[1] 張春興。教育心理學—三化取向的理論與實踐。台灣：東華[M]。2007。

[2] 周新富。教育社會學（三版）。台灣：五南[M]。2022。

[3] 蘇明進。希望教室：教孩子一生最受用的36種能力。台灣：寶瓶文化[M]。2009。

[4] 梅琳達．溫納．莫爾。別教出混蛋！終結霸凌、自私、厭女者。台灣：游擊文化M]。2024。