「棄採國文潮」從高中延伸到大學，如何重燃中學生寫作動機？

寫作是一個人與世界對話的基本功，但台灣現行升高中、升大學最主流管道，愈來愈不重視這一科。在考試領導教學的風氣下，升學不採計作文，間接削弱學生寫作動力，大學學測、國中會考寫作測驗抱蛋人數，雙雙創下近年新高。

《翻轉教育》獨家整理 4 張圖表、 32 組數據，帶你看懂國文、作文在升學版圖上逐漸式微的趨勢，及它對下一世代學生讀寫、表達能力的影響。

現象 1：學測每年逾千人作文抱蛋，0 分人數達 4 年新高

根據大考中心歷年統計，大學學測作文從隸屬國文科，到 2018 年獨立成科，單題分數最高的第二題（長篇寫作題，2017 年前滿分 27 分，2018 年後滿分 25 分），近 15 年每年都超過千人抱蛋。

以今（113）年的學測作文「縫隙的聯想」為例，閱卷召集人、成功大學中國文學系名譽教授陳昌明表示，如果交白卷、文不對題，或只在稿紙上抄錄題幹，就會得 0 分；就算無法掌握題旨、敘寫雜亂、文句不通，只要有寫，都還有 1 到 5 分。（看更多分析：113學測國寫佳作出爐，高中生渴望的縫隙是？）

連提筆都無意願的考生愈來愈多。綜觀近 15 年學測作文，0 分人數、占比最高的題目，都是 109 年的「靜夜情懷」，當年高達 4,395 名考生寫不出靜夜情懷。而後的幾年，作文題目從 110 年的「如果我有一座新冰箱」、 111 年「當我打開課本」、去年「花草樹木的氣味記憶」到今年「縫隙的聯想」，0 分人數逐年攀高，今年共 1,734 人（1.45％）抱蛋，人數和占比都是 4 年來新高。

一位長期擔任學測閱卷者的教師進一步說，學測作文整體閱卷標準愈放愈寬，從以前每寫 2、3 個錯別字就要扣分，到如今只要不影響文意，寫錯字都不扣分，結果 0 分人數反而還提升，可見高中生語文能力下滑。

現象 2：會考寫作測驗 0 分人數是 5 年來最多

場景切換到國中會考，不只程度低落的學生，今年就連被選為全國滿級分樣卷的 8 份範本，當中有 7 份寫到錯別字。閱卷代表、高雄師範大學國文系副教授李金鴦評析，今年不少滿級分作品，都出現注音文、錯別字，國中生整體國語文能力有待提升。

全卷未寫、文不對題的 0 份卷，同樣逐年變多。爬梳會考主辦單位、台灣師範大學心測中心歷年提供資料， 106 年命題作文「在這樣的傳統習俗裡，我看見」達 3.07％ 抱蛋， 0 分人數占比居各題之冠。

而從 0 級分人數來看， 104 年考題「捨不得」 8,264 人抱蛋，是歷年最多。當年閱卷代表、淡江大學中國文學系榮譽教授曾昭旭直言，台灣人平均壽命增加，怎有這麼多考生「消費爺奶」，寫自己阿公、阿嬤過世？有些恐怕是虛構的，分數不會高。

到了今年，會考作文題目「不必訂題」，要考生針對日常生活中的「標題」，如「14天減體脂肪10％，實測有效！」、「動漫展門票銅板價，學生族大確幸！」抒發個人想法，並分析它們背後反映的社會現象，最後 5,119 人抱蛋，成 5 年來新高。（看更多：把「不必訂題」當自由隨筆，113會考寫作抱蛋占比創7年新高）

「如果實際到考試現場，就會看到很多學生不是不會寫，而是看到稿紙就直接趴下。」一位曾任會考作文閱卷代表的教授直言，主流升學管道不採計寫作，導致學生不考就不學、不寫，才是 0 分人數逐年攀升關鍵。

現象 3：大學申請入學參採國文校系數腰斬

數字能證實這位教授的推論。先以大學申請入學為例， 108 學年起改採「5選4」新制，也就是每校系只能從當時大學學測 5 科（國文、英文、數學、自然、社會）中，至多選擇採計 4 科成績，不能再科科都採。

在此變化下，台灣大學電機工程系、資訊工程系，即傳統第二類組中的龍頭科系， 110 學年齊開第一槍，宣布不再將學測國文成績列為檢定標準，也就是無論國文幾級分，都不影響錄取機會。而後愈來愈多頂尖大學理工科系跟進。

台大電資學院院長張耀文解釋，報考台大電機、資工系學生都很優秀，學測對這些科系來說鑑別度低，常出現考生數學等理科都滿級分，最後只好以國文決定錄取與否情形，不太符合院內選才方向，因此改制。

另有些非理工科系，受少子化等因素衝擊，同樣選擇降低參採科目，以此擴大招生人口和生源，成了「棄採國文潮」陣列上的一員。

按大學甄選入學委員會統計，剛落幕的 113 學年大學申請入學，剩 940 系參採國文，平均每 2 個校系，就超過 1 系不看國文。

現象 4：高中免試入學 2/3 就學區首輪不看寫作成績

不只升大學，升高中現場也出現相似轉變。目前全台近 9 成國中生都透過「就學區免試入學（簡稱大免）」，但在基北、桃連等 15 個免試就學區中，僅 5 學區在首輪比序中，採計寫作測驗成績。（看更多：全台2/3免試就學區首輪不看寫作測驗，如何拯救見稿紙就趴的世代？）

有關採計寫作與否的原因，全國高級中等學校免試入學委員會說明，這完全由各縣市教育審議小組自主決定。

南部一位高中校長對此表達擔憂，直說這樣的趨勢下，尤其是非六都學生，從國中到高中，都無學習作文意願。再加上短影音興起等環境，讓他觀察到，這一代學生系統思考、邏輯推理能力不若以往，有時連講一句話，都前後不連貫，無法精準表達自己想法。

教學現場解方：增加 3 種經驗，重燃中學生寫作動機

高中補教國文教師楊墨分享，作文寫不好，一部份源於生活經驗太少。即便任教於強調學習效率的補習班，他仍試圖增加學生感官體驗，如在下雨天時，帶學生赤腳去戶外體驗雨水，回教室後，把真實感受轉化成文字，學生通常能寫得更深刻。

然而，如何用文字表達感受，也需練習。「成功經驗」有助學生愈練愈有勁。

桃園市龍潭國中國文教師黃秋琴提到，會考作文大多要求學生提及自身經驗，如何把平鋪直敘的具體經驗寫好，甚至抽繹出對抽象原則的體悟，是拿高分關鍵。

比起老師一直發想新題、收卷後埋頭批改、快速以分數論定學生寫作成果，她發現更有效的做法，是先給建議、不打分數，並引導學生就同一題目，進行二度、三度創作，練習把經驗愈寫愈深入。這樣的過程，不但能磨練思考、深入描述一件事的功力，也能感受到自己逐步邁向成功。

豐富的閱讀經驗，則是將個人經驗，延伸和抽高成抽象通則，讓整篇文章層次更多元的利器。楊墨強調，這就是學古文、學國文的目的，透過閱讀，接觸自己生活中不曾有過的體驗，對社會、環境產生更多思辨。

但 108 課綱後，國、高中生課表更多元，以致國文等基礎學科時數降低，讓學生少了些專心練習寫作、閱讀的機會。除了在正課教書，如何鼓勵學生利用課餘時間，培養這些 AI（人工智慧）取代不了的能力，也待教學現場持續努力。