「老師，你教的會考都不會考嗎？」素養考題打破教與學的4大挑戰

主辦國中教育會考的台師大心測中心，日前公告各科「113會考考題通過率（答對情形）」。今年最難題是自然科第38題，該題以木塊的圖示測驗動能概念，答案為「D」，僅25%考生答對；最易題則是國文科第一題，該題以生活化的「秋刀魚梗圖」，考驗學生圖表判讀力，答案為「D」，有95%考生答對。

今年最難題是自然科第38題，該題以木塊的圖示測驗動能概念，僅25%考生答對。取自心測中心網頁

會考試題持續素養導向，值得一提的是，今年各科被教育部邀集解題的國中教師，視為取材自生活情境的素養題、跨領域議題，像是國文科第4題最低基本工資、社會科第24題高速公路收費方式的演變等，幾乎都有超過70%以上的答對率。也就是說，儘管題目因應情境鋪陳而「落落長」，或雜揉多科知識，多數考生仍能在學科知識與生活素養間靈活應用，但每年在會考之前，素養題帶來的不確定感，仍是許多師生心中的焦慮源。

會考上路第11年，素養考題帶來傳統教與學的挑戰愈來愈清楚：

素養考題挑戰一：國中會考「考綱不考本」 卻要考倒老師的教學力

「老師，你教的會考都不會考嗎？」是近幾年基層國中教師面臨到學生最現實的提問，這個問題，其實也沒人有答案，尤其教育改革迎來了「一綱多本」的作法，高中入學考試「考綱不考本」，命題者只要掌握住「綱」，就能轉換出很多生活化、素養導向的題目，但在台灣的教育現場，「一綱多本」的理想在升學主義籠罩、考試分數至上的國中，反而成了沉重的負擔。

苗栗造橋國中校長林孟君表示，起初素養教學進入教學現場，各說各話又感覺虛無飄渺的「素養」，的確引起老師們焦慮，到108課綱實施三年後，首梯新課綱國三生參加教育會考，那是第二次焦慮，直到近年觀察出會考素養題型的各類型「考點」，老師們對素養評量，才逐漸從焦慮中找到些許方向。

若以國文科為例，林孟君分析，近幾年會考素養題型從偏向文學性的作品，轉而取材自科普、新聞、小說、繪畫手法等跨域文本內容。文本形式也大不相同，從早期的單文取材，進而出現互文對讀（文言VS.文言＋文言VS.白話）、圖表題型（圓餅圖／曲線圖）、圖文整合、文圖轉。這些考法，讓國文考科「很素養」，但牽一髮動全身，只要出現新的試題變化，對於基層國中教師來說是另一個挑戰。

素養考題挑戰二：心測中心、國教院取材不同 教師教學好矛盾

林孟君分析背後原因，主要是會考試題評量是「心測中心」負責、教科書審定是由「國教院」負責，兩者對於文本的取材方向不同。其中，會考的文本是跨界多元、但國教院的課文需要有文學性、經典性，值得成為學生學習語文的範文，也因此讓學生常發問「老師，你教的會考都不會考嗎？」

為了回答學生的叩問，林孟君說，老師們需要有更多的彈性進行進行教學設計，尤其高層次的閱讀理解，需要奠基足夠的基本能力，對於學習力比較弱的學生，老師必須花心思陪練基本學科知識，才能進行多文本閱讀或是高層次的閱讀理解策略。但無論如何，從國一新生開始為閱讀能力打底，再到三年後參加心測中心的跨域文本考驗，在在考驗老師的教學力。

「學完課本、習作，絕對無法面對會考題」台北市古亭國中校長莊豐兆也直言，若以數學科為例，頂多只能處理前15題。素養入題，雖然減少了繁瑣的計算題是好事，卻加深數學教學的困難度。他強調，「沒做過不一定不會，但會考有時間壓力，要能快速理解題目並作答，必須經常訓練。」

莊豐兆坦言，教學現場有很多老師覺得教課本沒用，只能自己補充講義，或按自己的方式去教。他也透露，部分升學導向的明星國中，許多自編教材中會出現超出課綱、不會收錄在教科書的補充內容，但對普通國中來說，學校給的有限，也導致有七、八成的學生都會去補數學，希望多聽幾次不懂的觀念，否則容易變成「要不就很厲害、要不就直接放棄」的兩極局面。

素養考題挑戰三：「非連續文本」大量現蹤 圖表雜揉文字敘事 考驗轉譯力

近年會考社會科、國文科都出現大量的非連續文本，圖表、網路貼文、對話等內容都能入題，也有許多生活應用的內容被取材，就連網路文章、粉絲專頁形式的內容也出現在大考中。林孟君表示，從找尋訊息到運用學科知識進行歸納、分析，圖文轉譯的能力是孩子所需，目前有些學校會在彈性課程中規畫閱讀課程，或由老師補充閱讀圖表的理解方式，大家的方式不一。

也有部分考題取材自網路時事，例如今年國文科第33至35題改寫自台灣事實查核中心〈台灣團隊研究辨識Deep Fake影片深偽技術的正邪之戰開打〉的文章，以圖表呈現「人工智慧」、「機器學習」、「深度學習」三者關係，以及「偽造影像的生成」與「偽造影響的辨識」兩者之間的競爭，並請學生判讀正確敘述。

今年國文科第33至35題改寫自台灣事實查核中心〈台灣團隊研究辨識Deep Fake影片深偽技術的正邪之戰開打〉的文章。取自心測中心網頁

此題也被國中國文解題教師歸類為素養運用題，談及心測中心如何將課綱包裹在素養題型之中？心測中心副主任曾芬蘭特別以該題為例，她表示，該題出現的「深偽技術」是一個素材，之所以使用這個素材，就是希望把年輕人熟悉的議題帶進來。

根據各科通過率分析，「深偽技術」題組的三道考題，通過率均超過7成，曾芬蘭表示，這代表考生答的很好。但她也提到，有聽聞部分國文老師反映「看不懂」，看不懂的並不是文字，而是「深偽技術」的概念。從這些現象中，她彙整出自己的心得是「你必須去思考年輕人需要什麼內容，而不是一直停留在以前」。

素養考題挑戰四：跨域閱讀是素養題最佳解 「閱讀偏食」恐釀閱讀力退化

「國中會考題勢必會愈來愈素養導向，」曾芬蘭表示，過去基測時代，素養題強調是貼近真實生活的情境，有時情境設計會顯得牽強，但會考時代的素養題，則會出現更多能與生活連結的情境，讓學生知道學習知識並不是拿來「應付考試」。

曾芬蘭也以寫作為例，寫作要寫得好，不可能只有寫，也要讀。她建議，學生不應只把範圍侷限在教科書或是測驗卷，應該多花些時間接觸不一樣的議題，讓自己的眼界更寬廣，當接觸到不同資訊的時候，更有機會了解自己在學校所學的數學、科學知識其實是很有用的，若想強化素養題應答力，老話一句就是「多閱讀吧！」

喜閱樹作文補習班創辦人梁虹瑩也提到，過去的命題式作文，與未來孩子們出社會後的寫作需求存在很大的斷裂，但寫作的重要功能在於透過文字與人溝通，因此大部分寫作都會「設定某種目的」，試圖說服「某些讀者」，或引起對方共鳴，藉此達成目標。

梁虹瑩說，過去我們太習慣作文唯一的讀者是「老師」，於是寫出「國文老師們喜歡的作文」，才能夠「拿高分」。但出了社會，「老師」卻不再是我們的唯一讀者，因此今年的寫作測驗，題目列舉各式各樣的標題來，讓孩子去分析背後的寫作目的，一旦孩子們具備分析寫作目的的能力，也就更具備「媒體素養」，自然也就更有獨立思考、判斷的能力，不那麼容易被牽著走。今年的寫作測驗，也是她近年看過最接近「成人寫作需求」的一篇作文題目了。

親子天下兒童產品事業群童書總編輯林欣靜表示，閱讀是種累積，九年級學生若要在一年之內速成會非常吃力。她也提到，現在很多人會聽Podcast，或看Youtube、查詢懶人包，但久了之後會讓學生更無法閱讀長文，「閱讀應該要平衡，不應該只有一種素材，」她強調。

林欣靜表示，現在的非連續文本題材多元，舉凡新聞、說明書、路線解說圖都是生活中常見的內容，而且愈來愈精美，紙本、網路都有，卻有很多人在閱讀時會跳過自己不喜歡的數據表格，建議閱讀時，盡量去統整它所提供的訊息，讀吸引你的地方，懂了八成再回頭看圖輔助，相互輔助，有助於理解訊息。

（責任編輯：林胤斈）