【投書】AI 融入國中國文教學：文言文、寫景文字圖像化
文言文教學活動設計有時會讓學生根據文本手繪四格漫畫，現在師生們可借助 AI 更快的完成！國中教師吳品萫老師分享自己在教學活動上使用免費生圖工具的步驟與成果。
AI融入國文教學：文言文、寫景文字圖像化。圖片提供：吳品萫
這幾年，AI 發展勢如破竹，不斷衝擊各個領域。一些老師已嘗試將AI運用於各種教學工作與活動設計上。以下要談的是 AI 圖像生成如何運用於文言文教學。
過去，老師們在文言文教學活動設計，有時會讓學生根據文本，手繪四格漫畫，現在這項活動可借助 AI 達成。
其成效至少有二：首先，AI 圖像生成有助於將抽象的文字概念轉化為視覺化的影象，讓學生更容易理解。其次，學生在下指令之前，必須先了解文言文的文意，下指令的過程，又必須將自己的理解，以文字輸出成 AI 能接受的語言。
其間，學生經歷了從「輸入」（input）到「輸出」（output）的歷程，比較容易化被動接受為主動學習，而且學生透過互相觀摩彼此的成果，亦可產生激盪效果。以下分享筆者在教學活動上使用的免費生圖工具，以及嘗試的成果。
1. 免費生圖工具與下指令要領
目前免費生圖的工具很多，如 Copilot、Canva 魔法工作室中的 text to image、Adobe firefly。（看更多：8個AI繪圖網站推薦！免費AI生成圖最完整攻略教學）
經教學過程的嘗試，以中文輸入的話，文言文圖像生成效果較好的是 Copilot（需有微軟帳號）；Adobe firefly 用在現代寫景文字圖像化的效果較佳；以 Copilot 為例， 輸入指令後，會看到根據提示生成四個不同版本的圖像可供選擇。
指令的詳略會影響圖的細緻度，譬如，要將成語「擲果潘安」生成圖像，下指令：「一中國古代（魏晉南北朝）一美男子，駕著馬車，行經洛陽大道，一群婦女爭著把水果丟到他的車上，美男子車上都是水果」。以 Copilot 生圖，如下：
擲果潘安。圖片提供：吳品萫
但如果加上細節描寫，結果大不相同。缺乏描摹功力的學生，可以求助於 AI，譬如在 Chat GPT 下指令：「請提供一些形容美男子外貌、表情、身形的寫作素材」，出現如下素材：
根據 AI 提供的素材重新下指令：「一中國古代美男子，皮膚白皙、有高挺筆直的鼻樑，溫暖迷人的微笑，纖細俊俏的手指，身高 185 公分，駕著馬車，行經洛陽路上，路的兩邊都是古代房子，站在路上兩旁婦女爭著把水果丢到美男子的車上，美男子的馬車後座都是水果。必須：馬車上只有一位男子。丟水果的婦女很崇拜的神情看著美男子。」
生成的圖像如下：
重新生成的「擲果潘安」。圖片提供：吳品萫
可見指令越多細節描述，生成的圖案越細緻，因而也可訓練學生的描摹功力，而描摹功力正是學生最缺乏的寫作能力。
2. 古典詩翻譯練習
AI 圖像生成還可用來讓學生練習古典詩的翻譯，可先讓學生在紙上寫下翻譯與指令。
譬如：王維〈 山居秋暝〉「空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。」
指令：「背景：中國古代。秋天的傍晚，在空曠的山野中，剛下過一場雨，空氣清新。遠景是明亮的月光照著山間的松樹林，近景是清澈的泉水在石頭上流淌。還有三位姑娘從竹林中走出來，有說有笑，表情開心，手拿著竹籃，竹籃中放著剛洗過的衣服。漁船穿過荷花叢 (大部分的荷花已凋謝)，荷花因此被擾動。我穿著中國古代衣服的 (男子），悠閒地看著以上這一幅風景。」以 Copilot 生圖，就會出現以下圖：
王維〈 山居秋暝〉。圖片提供：吳品萫
3. 文言文四格漫畫
AI 圖像生成還可用來讓學生練習將文言文圖像化，甚至四格漫畫，譬如沈復〈兒時記趣〉一文，可先構思要出現的四個畫面，以 Copilot 生圖：
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指令 |
圖像 |
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一位中國古代 6 歲小男孩，穿著中國古代淺藍色服飾，人物用 chibi 童趣風格，坐在床上的白色蚊帳裡，小男孩要背對畫面，抬頭看著蚊帳中四處飛舞的蚊子。小男孩手拿著一支噴出白煙的香去薰蚊子，使蚊子邊飛邊叫，並將蚊子想像成千百隻鶴在空中飛舞。 |
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一位中國古代 6 歲小男孩，穿著中國古代淺藍色服飾，人物用 chibi 童趣風格，蹲在一個高起地面約 50 公分的長方形檯子前，檯子上長滿花和草。小男孩蹲著身子，面向檯子，讓自己跟檯子齊平，方便觀察檯子，檯子中有兩隻5公分的蟋蟀正在打架。必須：只有一位小男孩，小男孩側面示人，臉不用太清楚，特寫兩隻蟲打架以及小男孩認真觀看的樣態。 |
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一隻蟾蜍在中國古代院子裡，院中有雜草，蟾蜍看著兩隻蟋蟀，蟋蟀即將被蟾蜍吃掉，蟾蜍大小約蟋蟀的 5 倍大。旁邊有一位中國古代 6 歲小男孩，穿著中國古代淺藍色服飾，人物用 chibi 童趣風格，正興趣濃厚的看著蟾蜍即將吃蟋蟀的樣子。必須只有一位小男孩，且比蟾蜍高大。 |
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一位中國古代 6 歲小男孩，穿著中國古代淺藍色服飾，人物用 chibi 童趣風格，小男孩在院子中，院中有雜草。男孩手拿鞭子，生氣的面對一隻癩蛤蟆，鞭子靠近那隻癩蛤蟆，必須只有一位小男孩，且比蟾蜍高大，小男孩側面示人。 |
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以上生成四格漫畫，要克服的是人物或景象在四幅圖中可能不一致的問題。有幾個方式可盡量克服此問題：
- 圖的背景年代、國別要指定；
- 要確切形容人物的數量、性別、年紀、身高、髮型、穿著 (顏色、樣式)、動作、表情等；
- 要確切形容物品的大小、數量、相對位置；
- 要指定風格，譬如：色鉛筆插畫、紙雕手法、chibi (Q版) 風格等，據經驗，chibi 風格的人物，臉的差異較小。
- 反向提示詞可排除不希望出現在畫面上的東西，譬如：「不要出現建築物」。
4. 寫景文字圖像化
AI 圖像生成，還可用來讓學生練習將寫景文字圖像化。
例如，將徐志摩〈我所知道的康橋〉中某段寫景文字，稍微改寫成以下指令：「我是一個文藝青年（文青休閒打扮），手上不要拿任何東西，我面對著一條寬廣的大道，過來一大群羊，放草歸來的，偌大的太陽在它們後背放射著萬縷的金輝。天上卻是烏青青的，只剩這不可逼視的威光中的一條大路，一群生物！我心頭頓時感著神異性的壓迫。」以 Copilot 生圖：
徐志摩〈我所知道的康橋〉。圖片提供：吳品萫
AI 有助於文言文內容或寫景文字轉換為生動的影像，讓學生更容易理解詩文的意境與內容。也可讓學生學習將文字轉換為影像的能力，培養他們對文言文內容或寫景文字的視覺理解能力。
生圖通常不會一次就很成功，某生在嘗試後寫下：「雖然有時候會生成一些不太符合指令的圖片，但在調整的過程中，有種和它鬥智鬥勇的感覺，好好玩。」學生在不斷修改指令的過程中，可練習如何修改文字，以讓 AI 更趨近符合理想的圖像。
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