拒學問題難解！ 美國每4位學生就有1位長期缺課

美國學校正面臨前所未有的缺勤時代。2020年美國高中小學因疫情經歷數月至半年的停課期，如今時間已過4年，美國仍在努力彌補學習落差，但《紐約時報》（New York Times）引用最新的研究數據發現，疫後長期曠課、拒學狀況加劇，從富裕家庭到藍領階級的孩子、從老師到學生，基本的「上學」已成問題。

疫情後，美國學生長期曠課、拒學問題加劇

美國企業研究所（American Enterprise Insititute）彙整美國40州和華盛頓地區的數據，今年1月公布「公立學校的疫後狀況：長期曠課」報告。報告顯示，疫情後全美長期曠課率上升許多，2022年有26%的公立學校學生長期缺勤，相較2019年上升13個百分比。換句話說，每4位學生就有1位缺席超過10%的學年課程。

報告指出，即使在疫情爆發前，美國平均長期曠課率就達到15%（2018年），在成績較差、家庭較貧困的地區缺勤率最高，平均影響三分之一以上的學生。撰寫此份報告的高階研究員內特（Nat Malkus）定義長期曠課是美國「當前最迫切的公立教育問題」。

在富裕地區，長期缺勤率也翻倍成長，從2020年的10%，增加到2022年的19%。美國安克拉治的南安克拉治高中（South Anchorage High School）輔導老師薩拉・米勒（Sara Miller）受訪時指出，有錢的家長會帶著孩子在學年期間出國旅行，利用非高峰期的旅行優惠「在夏威夷度假兩週」；經濟弱勢的學生缺席也很棘手，例如家裡沒錢買車，又常錯過公車、需要待在家照顧弟妹，都是薩拉碰過的長期缺課原因。

心理壓力也會影響學生的到校意願

心理狀況也會影響出席率。德克薩斯州家長阿什利（Ashley Cooper）指出，疫情破壞了家長對教育系統的信任，女兒停課在家遠距學習時，幾乎沒有得到任何支援，數學程度大幅落後。她認為從那時開始，女兒就經常與焦慮鬥爭，不時哭泣，開始拒學。阿什利目前與關注拒學狀況的非營利組織「學校裡的社群團體」（Communities in Schools）合作，希望提高女兒的就學意願。

杜克大學心理學家凱蒂·羅森巴爾姆（Katie Rosanbalm）分析，學生面對龐大壓力，多會出現兩種極與極的狀況：長期曠課或行為踰矩。就算學生願意到校上課，學生間的肢體衝突也明顯增多。

德克薩斯州維多利亞市的校長昆汀・謝佛德（Quintin Shepherd）說，他原本以為長期曠課只是疫後短暫現象，但時至今日問題仍未改善，他現在認為「不上學」是許多教育問題的根源。如果學生不在學校，老師、同學都無法與之建立關係，行為、紀律、學習狀況都會出問題。他預計今年將有30%的學生長期缺課，數量是疫情前的2倍。

不僅學生，教師的缺勤比例也增加

教師缺勤率也在上升。紐時在另一份報告裡發現，紐約在2023學年，有近五分之一的公立學校教師缺勤11天或更多，比前一年和疫情前增長；密西根州每一週約有15%教師缺勤，相較2019年上升5個百分比。

今年1月，教師缺勤讓俄亥俄州的一所學校關閉一整天；去年11月，馬薩諸塞州數百名高中生上課時間得在學校餐廳自學，因為缺乏老師管教與教學。部分州地區教師薪資長年凍漲、代理教師短缺等問題再度引發討論。

面對學生長期缺課問題是否有解？

如何減緩學生長期缺課的問題？康涅狄格州教育專員夏琳（Charlene M. Russell-Tucker）指出，建立強烈的社區關係、和家長保持密切聯繫都是關鍵。例如定期告知學生累計的缺勤次數、明確定義學校可接受的緊急缺勤原因，如錯過公車、必須照顧家人等。

更實際的措施也包含提供免費或優惠營養午餐；當冬季出席人數下降，就贈送保暖衣物，維持學生的最低生活需求。但是，為大量曠課學生帶來有意義的改變仍然是緩慢而艱困的挑戰。

（資料來源：New York Times1、New York Times2、疫後曠課趨勢報告）